初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練之我見

張建明

書面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而現(xiàn)在的初中生雖然從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，但是提起作文，他們感到很頭痛，教師也是如此，很難看到學(xué)生寫得很成功的一篇作文，也不知道該怎樣教學(xué)生寫作。

近幾年一直上初三英語(yǔ)，通過(guò)批改學(xué)生習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)初中生寫作中常見的錯(cuò)誤有：

1.受母語(yǔ)干擾，寫的都是“中文式英語(yǔ)”。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這對(duì)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)影響很大。在英語(yǔ)寫作中表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。例如：I very like my mother.

2.語(yǔ)法知識(shí)不理解。我們有些學(xué)生，包括一些對(duì)詞匯掌握得較好的學(xué)生，單詞聽寫成績(jī)很好，但一碰到寫作，就無(wú)從下手，不知所措，或?qū)懗龅木渥雍臀恼洛e(cuò)誤百出，究其原因，最主要的還是英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)掌握好。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)法雖然不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，但我認(rèn)為基本的語(yǔ)法教學(xué)是必要的。如果學(xué)生分不清單詞的詞性，不知道句子的主、謂、賓，不了解簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)和類型，那就很難寫好一個(gè)句子，更談不上寫好一篇短文。學(xué)生作文中常見錯(cuò)誤有：（1）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。例如：I am playing basketball every day.（2）代詞錯(cuò)用。例如：He favorite subject is English. （3）動(dòng)詞錯(cuò)用。例如：We must to protect our environment. （4）從句錯(cuò)誤。例如：I dont know where does he live.（5）主謂搭配錯(cuò)誤。例如：Every festival are different in my country.

3.作文缺乏整體性，語(yǔ)篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段將寫作主題有機(jī)地連接，很難連貫。即便一些在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在不少連貫、銜接方面的錯(cuò)誤（累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問(wèn)題。

為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：

1.課堂上對(duì)詞匯精講多練。例如：講到某個(gè)單詞或詞組的時(shí)候，多給學(xué)生機(jī)會(huì)用這些單詞或詞組造句；多講述各種詞類的轉(zhuǎn)換。Eg. success （n.） succeed （v.） successful （adj.） successfully （adv.） Failure is the mother of success. Study hard， and you will succeed. Bill Gates is a successful man. He finished the task successfully last month.

2.加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位。首先我們應(yīng)該圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是①主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；②主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；③主語(yǔ)+謂語(yǔ)；④主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；⑤主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。除此之外我在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)生基本的語(yǔ)法外，還重點(diǎn)幫助學(xué)生作一些對(duì)比、區(qū)分的工作，如講清形容詞應(yīng)該修飾名詞或與系動(dòng)詞搭配，充當(dāng)定語(yǔ)或表語(yǔ)，而副詞與實(shí)義動(dòng)詞搭配，修飾動(dòng)詞或修飾另一個(gè)副詞或形容詞；一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句（除疑問(wèn)詞做主語(yǔ)外），要用倒裝語(yǔ)序；由if， as soon as， when等引導(dǎo)的條件、時(shí)間狀語(yǔ)從句要用一般時(shí)態(tài)代替將來(lái)時(shí)態(tài)；副詞不帶賓語(yǔ)，而介詞要帶賓語(yǔ)等?？傊?，語(yǔ)法滲透在我們的寫作始終，要想寫好句子和文章，必經(jīng)掌握好語(yǔ)法。

3.采用多種方式進(jìn)行習(xí)作。有時(shí)我針對(duì)單元話題要求學(xué)生寫作文；例如：九年級(jí)UNIT15中的一個(gè)話題， Is it good to build a zoo for animals？ 有時(shí)在一些節(jié)日的時(shí)候給學(xué)生主體要求學(xué)生寫作；例如在母親節(jié)的時(shí)候，我給了學(xué)生一個(gè)作文題“Something I want to do for my mother.”有時(shí)我給學(xué)生一個(gè)開放性的題目，讓學(xué)生以小組的形式先討論然后一起寫出一篇作文，最后每個(gè)小組挑選一個(gè)學(xué)生把該小組的作文讀給其他學(xué)生聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后找出錯(cuò)誤并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；有時(shí)我把自己寫的文章與同學(xué)們一起分享；有時(shí)我與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)別人的文章。

4.與學(xué)生共同探討寫作方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我不喜歡把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，我常與學(xué)生一起探討總結(jié)寫不同類型文章的方法，如：看圖作文、命題作文、半命題作文、通知、信件等。

總之，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過(guò)程中廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行校本教研的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。

（責(zé)任編輯 全 玲）