實(shí)施有效教學(xué) 提升教學(xué)效率

張琴

摘 要 教育是科學(xué)的藝術(shù)，需要老師不斷學(xué)習(xí)思考、總結(jié)提高，尋找更高效的教育方法。實(shí)現(xiàn)高效教育，要有針對(duì)性、有重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣是關(guān)鍵，建立高效的班級(jí)管理機(jī)制是保障，把握重要節(jié)點(diǎn)超前預(yù)見(jiàn)超前指導(dǎo)是技巧，充分發(fā)揮教師自身的教育威力是重要推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 習(xí)慣 班級(jí)管理機(jī)制 超前預(yù)見(jiàn)指導(dǎo) 教育威力

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0055-02

每一位老師都是教育者，忽視教育的教學(xué)與缺乏教育的班級(jí)管理一樣，都是很困難的。教育是科學(xué)的藝術(shù)，講智慧，講技巧，講謀略。教育方法的差異關(guān)鍵是效率的差異，擁有更高效的教育方法是我們不懈的追求。教育關(guān)鍵不是憑經(jīng)驗(yàn)，而是善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高。我個(gè)人贊賞：不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，尋找更高效的教育方法達(dá)到“增效”，進(jìn)而為自己和學(xué)生“減負(fù)”。下邊結(jié)合自己多年的班主任與教學(xué)實(shí)踐感悟，就高中高效教學(xué)作一探討。

一、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣是關(guān)鍵

陶行知說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。習(xí)慣主要包含行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該積極動(dòng)員全體老師、家長(zhǎng)、宿舍管理員、保安等共抓學(xué)生習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷熟悉、適應(yīng)、調(diào)整、提高的過(guò)程。在初期的一兩個(gè)月時(shí)間里，一些同學(xué)首次遠(yuǎn)離家和親人，成為心理上的一塊不適。我們可以告訴學(xué)生，終究要離開(kāi)家，離不開(kāi)家的孩子心理幼稚，離不開(kāi)家的孩子長(zhǎng)不大，早離開(kāi)比晚離開(kāi)成長(zhǎng)快。老師要給脆弱的同學(xué)心理?yè)嵛亢褪鑼?dǎo)。還有一些同學(xué)沒(méi)住過(guò)集體宿舍，也不習(xí)慣這么多人住在一起、吃在一起。我告訴同學(xué)們，人生就是在不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷接交新朋友，這都是人生寶貴財(cái)富呀！我們寄宿制學(xué)校要高度關(guān)注宿舍，宿舍容易成為不良習(xí)氣的瘟床，惡習(xí)的避難所。一些學(xué)生課堂上困乏、瞌睡，可能是晚上在被窩里玩游戲、看電影、聽(tīng)音樂(lè)的結(jié)果，也可能是一些好學(xué)的同學(xué)本末倒置，晚上用燈學(xué)習(xí)的結(jié)果，瞌睡的根扎在宿舍，寄宿制學(xué)校管理的根就在宿舍。這就要求我們加強(qiáng)教育管理，營(yíng)造文明溫馨如家的宿舍環(huán)境，讓學(xué)生從喜歡宿舍開(kāi)始，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：良好的習(xí)慣+科學(xué)的方法+勤奮=成功，指導(dǎo)落實(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)——認(rèn)真聽(tīng)課——積極筆記——善思多問(wèn)積極回答——及時(shí)復(fù)習(xí) —— 按時(shí)作業(yè)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

二、建立高效的班級(jí)管理機(jī)制是保障

為了給學(xué)生的進(jìn)步營(yíng)造積極向上的氛圍，我從新學(xué)期初開(kāi)始就迅速建立良好的班級(jí)管理機(jī)制，著力加強(qiáng)班干隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)，形成正確的輿論導(dǎo)向，并不斷發(fā)展形成可持續(xù)的更好的管理機(jī)制，提升自我管理能力。

1.選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)

班主任應(yīng)與任課老師密切協(xié)作，共同培養(yǎng)班干部，有優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，才可能有優(yōu)秀的集體，水漲船高，方能有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面的優(yōu)異表現(xiàn)。班干的確定，先鼓勵(lì)個(gè)人自薦，再集體推薦，并聽(tīng)取任課老師的意見(jiàn)，最后由班主任權(quán)衡，結(jié)合個(gè)性、能力、特長(zhǎng)等安排班干崗位，力爭(zhēng)最優(yōu)組合。制定班干周量化考評(píng)制度，每周根據(jù)工作表現(xiàn)給予加減分，落實(shí)工作職責(zé)并規(guī)范個(gè)人行為。不定期對(duì)班干集體和個(gè)人培訓(xùn)指導(dǎo)，讓班干部努力達(dá)到優(yōu)秀班干的三個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：思想積極，班干工作出色，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步。對(duì)于科代表職責(zé)還指出，要協(xié)助老師管理作業(yè)、復(fù)習(xí)、課堂以至于推動(dòng)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，代表要該學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步，或?qū)W習(xí)方法習(xí)慣好，對(duì)同學(xué)們具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，做到這些就是優(yōu)秀的科代表。讓班干成為班集體正義的化身和正氣的先鋒與維護(hù)者，真正起到示范、輻射、帶動(dòng)的作用。

2.“人治”與“法制”結(jié)合，形成競(jìng)爭(zhēng)自律風(fēng)尚

老師教育和班干管理與科學(xué)完善的制度規(guī)范約束相結(jié)合才能產(chǎn)生良好教育效果。那些整天泡在學(xué)生中的年輕老師，人治肯定多一些。好多班主任的班級(jí)管理有制度，但太籠統(tǒng)也缺乏可操作性，沒(méi)有具體落實(shí)，或者不夠科學(xué)完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不好。一個(gè)好的班級(jí)制度可以孕育出一個(gè)優(yōu)秀的集體，一個(gè)不好的制度也完全可以敗壞一個(gè)集體。我們依據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，以班主任為主導(dǎo)，征求師生意見(jiàn)，經(jīng)班干部討論，制訂全面、科學(xué)、激勵(lì)、人性的班級(jí)量化管理制度，從道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)、生活（宿舍）、紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、競(jìng)賽、活動(dòng)八個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)綜合量化，將量化打分表張貼于教室墻上，各主管班干部做記錄，全體同學(xué)監(jiān)督，做到公正、公平、公開(kāi)。每周初對(duì)上周小結(jié)，班主任對(duì)得分高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)落在后面的學(xué)生找其談話分析促其進(jìn)步。學(xué)期末總結(jié)，把它作為平時(shí)和期末評(píng)優(yōu)及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定等的重要依據(jù)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱潮，規(guī)范了道德行為，增強(qiáng)了自我管理能力，促進(jìn)全體同學(xué)尤其是后進(jìn)生的全面健康發(fā)展。當(dāng)然，還要適時(shí)根據(jù)發(fā)展變化和學(xué)生反饋靈活調(diào)整制度，同時(shí)，結(jié)合班級(jí)制度充分發(fā)揮老師的教育功能，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話、批評(píng)指導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)等，以更好地規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣，指引學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展。

三、把握重要節(jié)點(diǎn)，超前預(yù)見(jiàn)、超前指導(dǎo)是技巧

閱歷豐富的老師往往能夠掌握學(xué)生思想行為起伏的脈搏，知道學(xué)生何時(shí)在想什么，干什么，適時(shí)施加合適的引導(dǎo)。學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步時(shí)、缺乏動(dòng)力時(shí)，周末周初、放假、考完試時(shí)，情緒波動(dòng)時(shí)、缺乏動(dòng)力時(shí)，思想、學(xué)習(xí)、行為會(huì)松懈，老師應(yīng)提前預(yù)知并加強(qiáng)引導(dǎo)，防微杜漸，讓學(xué)生張弛有度。如果把一周分為四季，則學(xué)生的學(xué)習(xí)存在春乏、夏壯、秋肥、冬瘦的現(xiàn)狀，周初周末學(xué)習(xí)疲軟，效率低下，其根本往往在于周末熬夜玩或外出活動(dòng)頻繁，勞民傷財(cái)。在學(xué)生情緒消沉、士氣低落時(shí)，勿讓這種情緒成為習(xí)慣，及時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、追求進(jìn)步的熱情，為學(xué)生加油、點(diǎn)火、助推。如學(xué)生成績(jī)退步了，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)退乃常態(tài)，事物是在波動(dòng)中前進(jìn)的。老師的作用就是讓進(jìn)步更大，讓退步更小，甚至能夠拗退為進(jìn)。在情緒高漲、得意忘形時(shí)，要指出不足，確立更高奮斗目標(biāo)，樹(shù)立危機(jī)感、緊迫感。如學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了才比退步了更危險(xiǎn)，這時(shí)候我們可以再去忽悠、吆喝，讓火力更猛。做老師的要不斷地適時(shí)去為學(xué)生吶喊、加油、助威。隨著學(xué)生的節(jié)拍起舞，按部就班、約定俗成的教育，常常是錯(cuò)位教育、低效教育，事倍功半，勞神勞體，效果不佳。

四、充分發(fā)揮教師自身的教育威力是推動(dòng)力

宏揚(yáng)正氣，樹(shù)立威信。學(xué)校、班級(jí)是講正氣、公平、正義的凈土，教師的言行是否公正、公平、正義，你看學(xué)生的視角是否全方位，你的胸懷能否容得下學(xué)生，你的用人觀是否帶有色彩，你教育教學(xué)是否惠及被遺忘的學(xué)生，決定了你的班級(jí)管理體制和你的教育是否被學(xué)生認(rèn)同，直接決定教育效果。能把能力突出、思想積極，而你不感冒的學(xué)生，甚至觸犯過(guò)你的學(xué)生，給予高度重視，給予班干等展示的機(jī)會(huì)，該學(xué)生會(huì)用一生感激你，全體同學(xué)佩服你，正氣之風(fēng)自然上升，同學(xué)們由敬重老師，進(jìn)而延伸至敬重你教的學(xué)科、你主持制定的班級(jí)制度，會(huì)積極向著你指引的方向奮勇向前，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，無(wú)往而不勝。

挖掘教育資源，合理脅迫教育。學(xué)生帶的手機(jī)、MP4等電子產(chǎn)品均可作為教育資源。學(xué)生在午晚休、課堂上違規(guī)使用時(shí)，可說(shuō)服他交來(lái)，并口頭制定君子協(xié)定，之后學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)步大時(shí)來(lái)拿回；如果成績(jī)、表現(xiàn)退步了再交回來(lái)，一直循環(huán)；還可以恐嚇?biāo)?，若退步大，就把它拍賣，你可以優(yōu)先。尤其對(duì)于頑皮的學(xué)生，老師可用這些學(xué)生心愛(ài)的物品進(jìn)行脅迫教育。上次有個(gè)年輕老師說(shuō)，前天課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)玩手機(jī)，我告訴他下次發(fā)現(xiàn)開(kāi)除你，結(jié)果今天又發(fā)現(xiàn)他在玩手機(jī)，怎么辦呢？我們老師平時(shí)要針對(duì)具體學(xué)生案例捉摸教育之道，胸中有預(yù)案，教育學(xué)生時(shí)，還要給自己留退路，留下教育的空間，同時(shí)，收手機(jī)要巧取不能強(qiáng)奪，避免學(xué)生的沖動(dòng)傷害自己。

善于激發(fā)狠心，適度逼迫教育。狠心有多大，干勁就有多足，進(jìn)步就有多快。網(wǎng)上熱傳的“狼爸”將三個(gè)孩子打進(jìn)北大，還有“鷹爸”“虎媽”，他們的教育方式雖然頗受爭(zhēng)議，這里也不是支持老師家長(zhǎng)做狼、做虎、做鷹，但是這些案例告訴我們——學(xué)生的進(jìn)步是需要逼迫的，需要家長(zhǎng)老師的適度逼迫，更重要的是要激發(fā)學(xué)生個(gè)人敢下狠心，自己逼迫，自己奮進(jìn)。如每次考完試指導(dǎo)學(xué)生定出下次目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)暗自發(fā)誓，痛下決心；激發(fā)實(shí)施目標(biāo)的信心和斗志；明白進(jìn)步光榮，大退可恥，刺激進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 曾 卉）