中職學(xué)校PLC課程教學(xué)探索

金曉潔

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了PLC課程。如何做到有效提高PLC的教學(xué)質(zhì)量，文章根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀探索了教學(xué)過(guò)程的步驟、方法以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職教育 PLC課程 教學(xué)方法

現(xiàn)在PLC技術(shù)在我國(guó)的工業(yè)自動(dòng)化控制領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為適應(yīng)這種形勢(shì)需求，也隨著職業(yè)教育的發(fā)展，近些年，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了PLC這門(mén)課程，而且在職業(yè)技能鑒定中，PLC逐漸成為指定的考核內(nèi)容。然而，PLC課程所涉知識(shí)面較廣，中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，教師如何才能真正做到有效地提高PLC的教學(xué)質(zhì)量，就成為專(zhuān)業(yè)課教師探索、研究的重要課題。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基于中職學(xué)生的實(shí)際情況和PLC技術(shù)的特點(diǎn)，就中職學(xué)校開(kāi)展PLC教學(xué)發(fā)表一些看法。

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀

PLC是以微處理器為核心，將自動(dòng)化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)融為一體的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。要學(xué)好PLC這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生在電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)等課程的理論、實(shí)操能力都有一定的要求，中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極，再加上已學(xué)的電類(lèi)方面基礎(chǔ)課程知識(shí)的薄弱，學(xué)起來(lái)更是一頭霧水。目前我校分別在數(shù)控和機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)PLC教學(xué)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的三年制中專(zhuān)班在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)PLC，而這些學(xué)生的電氣控制的知識(shí)不管是理論還是實(shí)踐相當(dāng)于零，所以學(xué)習(xí)PLC課程肯定困難重重，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已學(xué)電力拖動(dòng)等再加上維修電工的實(shí)訓(xùn)，所以學(xué)起來(lái)接受能力相對(duì)好一點(diǎn)。由于該課程只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生重視程度不夠，是影響PLC教學(xué)效果的一大因素。

2.PLC課程教學(xué)

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣，以通俗、形象的實(shí)例上好起始課。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，那么教學(xué)就成功了一半。剛開(kāi)始上PLC課程時(shí)，學(xué)生對(duì)該課程不了解，很容易誤認(rèn)為是計(jì)算機(jī)之類(lèi)的編程課程，從而畏難。教師應(yīng)多獲取與該課程相關(guān)的資料，提高課堂的藝術(shù)性和科學(xué)性。比如講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如生產(chǎn)流水線、數(shù)控機(jī)床、電梯控制，貨物的存取、運(yùn)輸，周邊造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是城市的霓虹燈、交通燈等都有PLC的功勞……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有初步的印象，它就在我們身邊，同時(shí)教師還可以聯(lián)系現(xiàn)代的就業(yè)市場(chǎng)（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2講清楚必要的基本概念。

由于PLC技術(shù)對(duì)中職學(xué)生而言幾乎是一門(mén)全新的課程，難度較大、程度較深又與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大的知識(shí)可一筆帶過(guò)，而一些必要的知識(shí)必須講透徹，能讓學(xué)生掌握PLC的基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)、運(yùn)行和控制方式，了解PLC的嚴(yán)格時(shí)序性和高可靠性。

除了這些外，PLC的編程元件和基本指令也是學(xué)生必須深入掌握的，因?yàn)檫@些是編程的基礎(chǔ)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)、軟件資源，編程盡快入門(mén)。

PLC教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，搜索有用資源應(yīng)用于教學(xué)，運(yùn)用多媒體制作電子教案，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)在學(xué)習(xí)編程初通過(guò)PLC仿真學(xué)習(xí)軟件（該軟件名稱(chēng)為FX-TRN-BEG-C），F(xiàn)X-TRN-BEG-C是三菱電機(jī)最新推出的中文版教學(xué)軟件，它將虛擬舞臺(tái)和專(zhuān)家操作指導(dǎo)合成在一起）學(xué)習(xí)通用梯形圖邏輯編程。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序，進(jìn)行模擬仿真，上課時(shí)只要到多媒體教室上機(jī)，就可以身臨其境地感受到PLC的無(wú)窮魅力，可以輕松有趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的簡(jiǎn)單編程，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.4教學(xué)過(guò)程貫穿以“案例為中心”。

每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例來(lái)自身邊的生活、生產(chǎn)，案例按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。在以“案例為中心”的教學(xué)中，盡量提供較多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己編制程序、調(diào)試、修改程序，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于每個(gè)案例都讓學(xué)生實(shí)踐到位，而且每個(gè)案例結(jié)束時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在案例教學(xué)過(guò)程中，具體可分為以下幾步：先布置案例，再重點(diǎn)引導(dǎo)解決的步驟、途徑和方法，然后案例實(shí)訓(xùn)，最后進(jìn)行案例實(shí)踐考核。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程，方法更新，做好視導(dǎo)

目前在PLC課程實(shí)踐教學(xué)中，由于很多學(xué)校都有老師編寫(xiě)的詳盡的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生甚至只要進(jìn)行“簡(jiǎn)單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”實(shí)踐項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生提供了方便，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦，只要依葫蘆畫(huà)瓢就可完成實(shí)訓(xùn)，但對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師要充分發(fā)揮示范作用，做好三個(gè)指導(dǎo)教學(xué)，即入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。入門(mén)指導(dǎo)教師在上實(shí)訓(xùn)課之前要充分備課，努力指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握本次實(shí)習(xí)課的主要內(nèi)容，如從什么地方下手，具體注意哪些問(wèn)題。巡回指導(dǎo)是一對(duì)一的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，巡回指導(dǎo)不僅可使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己的不足，更有利于學(xué)生理解并靈活運(yùn)用所學(xué)技能，更有效地使實(shí)習(xí)目的落到實(shí)處。結(jié)束指導(dǎo)是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的針對(duì)共性問(wèn)題所做的總結(jié)性指導(dǎo)，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)以往實(shí)習(xí)教學(xué)存在的大多數(shù)學(xué)生易于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，避免再次出現(xiàn)問(wèn)題。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐，可以提高中職學(xué)校學(xué)生的PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)大量PLC的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。

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