以人格魅力提高理論感染力

王宜萍

早在1931年清華大學(xué)校長梅貽琦就在就職演說中說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”今天的大學(xué)教師何以站立于講壇之上不辱使命？我認為，除了專業(yè)的學(xué)識魅力之外，同等重要的是其人格魅力——獨具個性、富有感染的人格風(fēng)范，因為言傳身教的積極豐富的師者個性對于學(xué)生的大學(xué)生涯，乃至對于學(xué)生的一生都有著深遠的影響。正如俄國教育家烏申斯基所言：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”，“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。”

一、教師人格魅力在思想政治教育中的重要性

在大學(xué)的課程體系中，思想政治理論課與專業(yè)課相比較，有其自身的特殊性，它不僅是一門政治理論課、思想道德課和形勢政策課，同時也是一門文化知識課、人文修養(yǎng)課和思維方法訓(xùn)練課，因而具有很強的思想性和教育性，也有很強的知識性和理論性。思政課講授的是做人的基本知識和素養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生形成高尚思想品德的學(xué)問，旨在提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的社會人，這一教學(xué)目標的實現(xiàn)要比專業(yè)課復(fù)雜得多，艱巨得多?？梢?，思想政治課教師肩負著比專業(yè)課教師更重要的社會責(zé)任，是真正意義上的人類靈魂的工程師，為了履行自己的神圣職責(zé)，思政課教師必須加強自身的人格修養(yǎng)，提升自己的人格魅力，為“太陽底下最壯麗的事業(yè)”付出真情實感和畢生心血，努力做傳社會主義的“道”，授馬克思主義的“業(yè)”的時代先鋒，進而以人格的力量影響和教育學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的思想品德，促使學(xué)生在人生的道路上不斷地追求真善美。

人格就是一個人的整體心理面貌，是個人思想道德、知識能力、行為舉止、氣質(zhì)性格、儀表風(fēng)度等眾多因素的綜合。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。所以，綜合來看，教師人格魅力就是指教師個人成熟的綜合素質(zhì)及個人修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的能夠感染和教育學(xué)生的一種力量。教師的人格魅力本身就具有強大的教育力量。高等教育是培養(yǎng)人才的活動，高校思政課擔(dān)負著對大學(xué)生的思想品德和人文素質(zhì)進行培養(yǎng)塑造的艱巨任務(wù)。因而，思想政治教育活動要求教師必須具有正確的示范性。正所謂“學(xué)高為師，身正是范”。思政課教師面對的教學(xué)對象是活生生的、個性不一的人，教師要用自己的思想學(xué)識和言行，直接影響和感染學(xué)生，從而不斷提高大學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)。

二、提升教師人格魅力的途徑和方法

教師的人格魅力來源于堪稱師表的高尚品德。高校思政課教師的人格魅力首先來自于教師高尚的品德，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙鷦拥亟沂境鼋處熑烁竦慕逃α俊＝處煹娜烁聍攘?，尤其是道德人格魅力，對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰手段都不能替代的一種教育力量。因此，思政課教師應(yīng)時時注意自身道德人格的塑造，形成具有時代特征，堪稱師表的道德人格魅力。

作為高校教師，道德行為最基本的要求集中表現(xiàn)在以身作則，為人師表，言行一致，表里如一，循循善誘，誨人不倦，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍等方面。同時，思政課教師要有獲取豐富專業(yè)理論知識的強烈愿望，激勵自己為獲得知識，傳播知識去不懈努力，這是形成高尚師德魅力的基礎(chǔ)；要具有堅定的、正確的政治立場和道德信念，這是形成高尚師德魅力的精神支柱；要具有高尚的道德思想和對教育事業(yè)無私奉獻的精神，把全部心血奉獻給教育事業(yè)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，并以此作為自己道德人格追求的出發(fā)點和落腳點，這是思政課教師具有高尚師德魅力的最高表現(xiàn)。

教師要做好塑造當(dāng)代大學(xué)生靈魂的工作，在教學(xué)中必須動之以情，曉之以理，要用科學(xué)理論的魅力征服學(xué)生，要用高尚的道德人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生深信不疑和心悅誠服，使高校思政課真正成為解決大學(xué)生成長困惑的重要理論武器。可以設(shè)想，如果大學(xué)生對待思想政治課能有一種科學(xué)的崇敬感，就會自覺地去認同和鉆研，并將自己的理想信念建立在堅實的科學(xué)認識之上，那時，高校思想政治課的教學(xué)效果勢必達到事半功倍的效果。

教師的人格魅力來源于淵博的知識。高校思政課教師不僅要敬業(yè)、勤業(yè)，還要精業(yè)，以淵博的知識去教育和影響學(xué)生，展現(xiàn)“學(xué)高為師”的風(fēng)范和良好形象?？梢?，教師的人格魅力來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。因此，作為知識的傳遞者，教師所掌握知識的廣度和深度、教學(xué)技能運用的程度也關(guān)系到教師自身的威信與人格魅力。這就要求思政課教師必須加強理論知識的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的學(xué)識魅力。

當(dāng)今世界，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，作為高校的思想課教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要博覽古今，貫通中外，成為兼采各方面的“雜家”，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論知識功底和較強的業(yè)務(wù)能力。要“上知天文哲學(xué)，下曉地理歷史，中通人情世故”。教師有了豐富的知識底蘊，課堂上才能厚積薄發(fā)，旁征博引，游刃有余，使思政課教學(xué)產(chǎn)生預(yù)期的知識魅力。有了豐富的知識底蘊，對物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明、榮辱觀等問題具有獨到的見解，對社會熱點、難點問題有自己的真知灼見，教學(xué)中能真正觸及學(xué)生的興奮點和關(guān)注點，這樣更能增強思政課教學(xué)的針對性和實效性。如陶行知先生所說：“讀書多，則積理富，積理富，則隨時應(yīng)用，綽有余裕矣。”

教師的人格魅力來源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。高校思政課教師不僅要熱愛自己的職業(yè)和講授的科目，還要愛自己的學(xué)生，師愛如母愛，但是又比母愛更神圣。我國著名的教育家陶行知先生奉行的就是“愛滿天下”的宗旨，他曾經(jīng)說過：“待學(xué)生如親子弟?！背绺叩膸煇郏环矫姹憩F(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，不偏愛，“有教無類”；另一方面表現(xiàn)在尊重學(xué)生、相信學(xué)生。學(xué)生一旦體會到教師對自己發(fā)自內(nèi)心的愛，就會“親其師”，從而“信其道”。思政課教師對學(xué)生的愛不是心理上樂于趨近的個人喜好，而是一種崇高的社會情感，是思政課教師熱愛思想政治教育事業(yè)的具體化體現(xiàn)。

如何才能讓學(xué)生感受到教師的愛呢？首先，教師在教學(xué)活動中要帶著激情上課，教師有激情，學(xué)生才有學(xué)習(xí)熱情，教師帶著激情講解理論，用通俗的話語和豐富的實踐例子解釋理論，再平凡的課堂也能產(chǎn)生不平凡的效果。其次，教師要加強與學(xué)生的溝通和交流。在課堂教學(xué)中，思政課教師除了給學(xué)生講授必要的理論知識，更要關(guān)注學(xué)生的思想認識過程，隨時與學(xué)生進行溝通和交流，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識，形成正確的世界觀、人生觀，學(xué)會用科學(xué)的方法理解和分析問題。要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問題，了解學(xué)生喜歡的事物，運用學(xué)生特有的語言了解他們所思所想，只有這樣，師生之間才能建立熟悉感、理解感、信任感、和睦感、默契感。

人格魅力產(chǎn)生綜合的“吸引人的力量”。教師首先要以獨特的個性吸引學(xué)生，以豐富的魅力感染學(xué)生，以美好的人格影響學(xué)生。教學(xué)并不是簡單的灌輸過程，而是教與學(xué)交往互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中需要教師充分運用人格魅力，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，強化教學(xué)效果，把高校思想政治理論課教學(xué)研究不斷推向新的境界。

（作者系湖北文理學(xué)院教授）

責(zé)任編輯：錢國華