每課三問(wèn)：提升學(xué)生公民素養(yǎng)的實(shí)踐探索

唐雋菁

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心”，要著力“培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)”。因此，提升兒童的公民素養(yǎng)是課程的目標(biāo)之一。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中提出了每課三問(wèn)。

一問(wèn)：是否能引發(fā)獨(dú)立思考？

每個(gè)人都以自己的觀點(diǎn)看待世界，也以其獨(dú)特的方式體驗(yàn)生活。這是他作為公民應(yīng)有的權(quán)利。我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并倡導(dǎo)兒童獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，不讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。

《互通有無(wú)》（蘇教·中圖版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)）一課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求是：初步了解我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)相互依存的關(guān)系，及其給人們生活帶來(lái)的影響。許多老師在執(zhí)教時(shí)都努力凸顯古往今來(lái)的“互通有無(wú)”使中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得以快速提升。然而，這應(yīng)該只是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)往來(lái)更趨頻繁，相互依存度逐步提高，伴隨而來(lái)的是居高不下的經(jīng)濟(jì)糾紛。據(jù)此，我們從一張統(tǒng)計(jì)圖表入手。

生1：我不太明白什么是“反傾銷(xiāo)調(diào)查”？

師：要理解“反傾銷(xiāo)調(diào)查”，我們首先需要理解什么是“傾銷(xiāo)”。（出示簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀）

師：能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

生2：傾銷(xiāo)就是低價(jià)銷(xiāo)售，讓本地的商品賣(mài)不出去。

師：你們能看出互通有無(wú)與這張統(tǒng)計(jì)圖表之間的關(guān)系嗎？

生3：隨著出口量增大，我國(guó)受反傾銷(xiāo)調(diào)查的數(shù)量也在增加。

生4：各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往越來(lái)越頻繁，市場(chǎng)越開(kāi)放，矛盾糾紛也越多。

生5：這是其他國(guó)家在欺負(fù)我們，我們中國(guó)又不是沒(méi)有生產(chǎn)能力。我們可以不進(jìn)口其他國(guó)家的商品，也可以不把商品出口到其他國(guó)家。

生6：我不同意你的觀點(diǎn)。你剛才說(shuō)的，叫閉關(guān)鎖國(guó)。歷史上，我們可是吃過(guò)大虧的。

師：我們對(duì)外開(kāi)放的目的是什么？我覺(jué)得是為了更好的發(fā)展。那么，我們?cè)趺茨芤驗(yàn)殚_(kāi)放后一些產(chǎn)業(yè)會(huì)受到?jīng)_擊就因噎廢食呢？

生7：大家聽(tīng)過(guò)“多米諾骨牌”現(xiàn)象吧。金融危機(jī)的時(shí)候，國(guó)外的訂單減少了，我國(guó)很多企業(yè)就沒(méi)辦法生存了，很多人失業(yè)。為了保護(hù)我們的產(chǎn)業(yè)，我認(rèn)為不能完全開(kāi)放。

生8：我們可以與其他國(guó)家相互依存，但不能完全依賴。

師：大家說(shuō)的非常好。世界經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)是不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)該加入其中，與其他國(guó)家互通有無(wú)，相互依存而不是完全依賴。

從更深的層面來(lái)講，獨(dú)立思考就是一種洞察力思維。遇到問(wèn)題時(shí)，既不能依賴他人獲取答案，也不能僅從已有知識(shí)、認(rèn)識(shí)，甚至是偏見(jiàn)中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)。因此，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，具有洞察力就比獲取知識(shí)更為重要。

二問(wèn)：是否維護(hù)了公共利益？

作為公民，我們應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)人的利益取決于社會(huì)共同體中其他人的幸福安康。因此，關(guān)注公共利益是課程的重中之重。研究歷史，是讓孩子認(rèn)識(shí)維護(hù)公共利益價(jià)值的極佳途徑。

抓住“背景”“結(jié)果”，我們以縱覽式的方式走進(jìn)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們不禁疑惑：“這一切究竟是為了什么？”我請(qǐng)孩子們到戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果中去找尋答案。所謂結(jié)果，即《南京條約》。書(shū)中以表格的方式給出了一些條款，經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們的思路清晰了，觀點(diǎn)鮮明了：出口洋紗洋布、偷運(yùn)鴉片；讓中國(guó)割地、賠款、開(kāi)放通商口岸、協(xié)商關(guān)稅，都是為了英國(guó)自己的利益，為了賺取更多的利潤(rùn)。孩子們感慨這可真是“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。

如果說(shuō)之前我們只是在故紙堆里徜徉的話，下面就要站得高一些，跳出來(lái)了。我鼓勵(lì)孩子們用思維導(dǎo)圖的方式，梳理對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和結(jié)果分析（圖略）?！罢?qǐng)大家看這張思維導(dǎo)圖，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中有些部分似曾相識(shí)？有沒(méi)有讓你聯(lián)想到現(xiàn)在發(fā)生的一些事？”我給孩子們3分鐘時(shí)間思考，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

有的孩子找到了吸毒的源頭，有的孩子關(guān)注了銷(xiāo)售策略，以后面對(duì)“免費(fèi)”、高額利息的誘惑，是不是會(huì)更加慎重與理性？有的孩子關(guān)注了國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易行為：“我們向各國(guó)出售商品，有的也是在消化過(guò)剩的產(chǎn)能?！闭f(shuō)得是不是很有道理？

師：“時(shí)至今日，戰(zhàn)爭(zhēng)依然時(shí)有發(fā)生，依舊是一些國(guó)家解決問(wèn)題的方式。你們?cè)趺纯?？?/p>

孩子們憂國(guó)憂民，慷慨陳詞：

“作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，一定不能逞一時(shí)之快，輕率地發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>

“就說(shuō)困擾歐洲各國(guó)的難民問(wèn)題吧，不就是戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么好處?？梢哉f(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有贏家。”

“只有維護(hù)了公共利益，我們每個(gè)人的利益才能得到保障。如果那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人能夠理解這一點(diǎn)，我想，戰(zhàn)爭(zhēng)也許就不會(huì)爆發(fā)了?！?/p>

……

歷史是從時(shí)間的角度探索以往發(fā)生事件的原因及其影響，我們引導(dǎo)兒童超越時(shí)間和空間的相對(duì)概念，將歷史與現(xiàn)實(shí)整合，探尋因果關(guān)系，推論他人選擇，思考各個(gè)團(tuán)體付出的代價(jià)及獲得的利益。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，他們?cè)诋?dāng)下社會(huì)所面臨的抉擇，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，前人都經(jīng)歷過(guò)了。 當(dāng)“未來(lái)公民”的智力和道德都獲得發(fā)展，并能很快承擔(dān)起公民職責(zé)時(shí)，公眾利益就能得以維護(hù)。

三問(wèn)：是否運(yùn)用于公民行動(dòng)？

當(dāng)我們具有公共生活品格與公共精神，能以正確方式和高度責(zé)任感主動(dòng)投身于公共生活和社會(huì)公共事務(wù)，就是合格公民。這一理想的實(shí)現(xiàn)，必須依托公民行動(dòng)。而公民行動(dòng)就在我們身邊。

為了不讓地溝油重返餐桌，我和孩子們一起查找現(xiàn)有法律，分析利弊（內(nèi)容略）。

“看來(lái)，現(xiàn)有法律法規(guī)都有不足之處，我們能不能依據(jù)這些不足，利用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提出我們的方案呢？”孩子們四人小組討論后，我請(qǐng)每組的4號(hào)發(fā)言：“上街調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)就立即上報(bào)衛(wèi)生局。”“調(diào)查到地溝油的源頭，直接把源頭切掉?！薄白屆總€(gè)生產(chǎn)油的人都去某個(gè)地方檢查是不是地溝油?！薄白プ≠u(mài)地溝油人的同伙，不要有漏網(wǎng)之魚(yú)?！薄耙_(kāi)飯館的人讓政府檢查是否是地溝油?！薄俺闪⒌叵卤O(jiān)視隊(duì)，發(fā)現(xiàn)后，報(bào)警把他們抓住，坐牢。”

孩子們的想法非常樸實(shí)，他們關(guān)注了“源頭”“同伙”和負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。遺憾的是，這樣的方案比現(xiàn)有政策更有效嗎？

為了讓孩子們理解這一點(diǎn)，我開(kāi)始引導(dǎo)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛頓嗎？”酷愛(ài)讀書(shū)的他們自然大聲回答：“認(rèn)識(shí)！”“他有一句非常有名的話?！瘪R上就有人接了上來(lái)：“我之所以能有這樣的成就，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！薄拔覀兡懿荒苷驹诰奕说募绨蛏咸岱桨改?？能不能根?jù)現(xiàn)有政策的優(yōu)缺點(diǎn)提出我們的方案呢？”聰明的孩子們一點(diǎn)就透：“我們可以把其他國(guó)家好的政策拿過(guò)來(lái)?！薄安惶玫姆桨肝覀儼阉a(bǔ)充完整?！?/p>

循著這樣的思路，我們繼續(xù)討論。孩子們借鑒英國(guó)的政策提出以下方案：“政府補(bǔ)貼肥皂生產(chǎn)商用錢(qián)、用物回收地溝油，將其制成肥皂?！薄罢a(bǔ)貼煉油廠鼓勵(lì)他們用錢(qián)、用物回收地溝油，將其制成生物柴油?！薄霸谛^(qū)、餐飲一條街設(shè)立地溝油回收桶，便于統(tǒng)一回收利用。”通過(guò)舉手投票表決，3個(gè)方案均高票通過(guò)。

針對(duì)以上方案，也有孩子提出異議：“這樣人們不就都用回收的地溝油去換錢(qián)了嗎？”“生產(chǎn)廠家是不是會(huì)虧本呢？”……有不同的聲音，就有了思維的碰撞，也就有了真正的對(duì)話。孩子們一起分析：“賣(mài)地溝油的人不就是為了錢(qián)嗎？既然現(xiàn)在有地方出錢(qián)買(mǎi)地溝油，而且又不違法，他們一定會(huì)很高興?！薄斑@樣做，地溝油就不太可能會(huì)回到我們的餐桌，我們的身體就健康了。地溝油又能廢物利用，多好?！薄盎厥盏販嫌偷娜?、生產(chǎn)廠家、我們都得利，一舉多得?！?/p>

渡邊淳一先生寫(xiě)了一本書(shū)——《鈍感力》。這個(gè)時(shí)髦的詞可以轉(zhuǎn)換為另一個(gè)更普通的詞“耐挫力”。討論，被否決，再提出，再討論，再否決……坦然面對(duì)挫折，繼續(xù)前行。我們的公民行動(dòng)，不就是在培養(yǎng)孩子的耐挫力嗎？只有抗挫折能力強(qiáng)的孩子才能抖擻精神再次前行，只有心胸寬廣的孩子才能快速放下，兼聽(tīng)則明，只有具有鈍感力的孩子才能越挫越勇，堅(jiān)持到底。很高興，在課堂上，我看到了這樣一群可愛(ài)的孩子。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)

江蘇南京 210008）

責(zé)任編輯 毛偉娜