我做班主任工作的點滴體會

趙桂蘭　　?。ǜ拭C省高臺縣第三中學　　　734300）

我做班主任工作的點滴體會

趙桂蘭（甘肅省高臺縣第三中學734300）

摘要：班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本組織形式。而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學校領(lǐng)導實施教育教學工作的得力助手。因此，班主任在學校工作中，尤其在學生成長過程中起著特殊的作用。本文中筆者談?wù)勛约簱伟嘀魅?，開展各項工作的點滴體會。

關(guān)鍵詞：班主任熱愛學生言傳身教共同進步

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.011

在學校，班主任工作是一項很復雜的工作。多年的班主任工作經(jīng)驗使我深切認識到，班主任應是一個對班級學生全面負責的教師，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶，是溝通學校與學生組織、家庭和社會的橋梁，是學校領(lǐng)導實施教育、教學工作計劃的得力助手。那么，怎樣才能當好一個班主任呢？經(jīng)過多年的實踐，我有了以下幾點體會。

一、熱愛學生，相信學生，讓學生自信、有擔當

冰心說過，“有了愛便有了一切?！卑嘀魅沃挥袩釔蹖W生，相信學生，才能和學生融為一體，實現(xiàn)情感交流，這也是班主任能深入細致地做好學生的思想教育工作，同時贏得學生對自己的熱愛和尊重的前提。班主任熱愛學生應該是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，“愛每一個學生”應成為我們班主任的座右銘。記得曾經(jīng)在我?guī)У陌嗌嫌幸晃慌?，學習比較困難，又因父母鬧離婚，對她影響很大。有時回家看到父母吵架，她不能按時吃飯，更無法學習，常常是哭著跑回學校，一個人孤零零躲在教室里。當我了解到她的情況后，心里很不是滋味，就經(jīng)常把她帶回家，做飯給她吃，并且鼓勵她要堅強，對父母的事要多理解，作為孩子要知道我們能安慰父母的只有努力學習，做堅強、獨立、勇敢的自己。她聽了我的話，從此以后把全部的精力都投入到學習中，最終以較好的成績考入了高中。還有一位我教過的男生，因為從小沒了母親，再加上還有弟弟、妹妹，家庭生活非常困難，靠父親賣涼粉維持生活。因為家庭的原因，他的性格孤僻，缺乏自信。而為了掩蓋自己內(nèi)心的自卑，他平時在班上總是擺出一副不屑一顧的架勢，遲到早退，無故曠課，甚至對老師的管理抱著抵觸情緒。這一切我都看在眼里，但我對他并沒有采取訓斥、懲罰的批評措施，而是先進行了家訪，通過家訪我了解到，其實這個孩子在家還是很乖、很有責任感的，常常在放學后幫父親洗涼粉，給弟弟、妹妹做飯。所以，我利用一次開班會的時間，當著全班學生的面，表揚了他勇于承擔責任、主動為家庭分憂的事跡，并送了他一雙棉手套，告訴他你并不孤獨，因為有老師和同學陪在你身邊。我通過這次班會帶動全班學生對他進行幫助，使這位同學樹立起了自信心，也改掉了身上許多的缺點。雖然他最終還是因為家庭原因輟學了，但我相信，他一定會記住我們曾經(jīng)給他的關(guān)心和愛，自信地走好自己的人生之路的。多年的實踐使我明白只有熱愛學生，相信學生，才是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

二、正確看待學困生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導他們進步

“尺有所短，寸有所長?！币粋€班集體，客觀地講，有優(yōu)秀的學生，也有學習行為雙差的學生，不論從學習還是其他方面，都無法達到完全的一致，對于不同的學生應采取、有針對性的方式進行教育和管理。在學生的眼里，教師是至高無上的，教師的每一個動作、每一句話語都有可對學生產(chǎn)生一定的影響，如果班主任的言行不慎，甚至可能對學生造成終生的傷害。尤其是對于那些學困生，他們本身自卑心理比較強，覺得自己學習不好，在老師眼里不是好學生，對自己的行為也就抱著破罐子破摔的態(tài)度，所以這樣的學生往往身上都存在著各種各樣的惡習，對這些學生，教師無意間的情感流露或惡語相殘，都會使他們對自己的行為更加放任自流。所以，對待這樣的學生，我總是想方設(shè)法找到他們的閃光點，以此為契機，進行正確的引導。我曾遇到過這樣一位學生，他的父母都是領(lǐng)導干部，由于平時工作忙，對孩子疏于管理，使他養(yǎng)成了滿身惡習，抽煙、喝酒、打架斗毆，不服從老師的管理。但對于他，我沒有采取強壓措施，在經(jīng)過一段時間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)他身上也還有著許多的優(yōu)點：他打架斗毆，卻從來不欺負弱小，而且經(jīng)常為這些孩子打抱不平；他抽煙喝酒，卻把家人給他的零用錢給那些家境困難的孩子買食物或作業(yè)本，而且不計回報；他經(jīng)常上課和老師發(fā)生沖突，但在班級利益受到損害時，又會義憤填膺，睚眥必報。針對這些情況，我除了對他進行耐心的說服教育外，更多的是讓大家看到他的優(yōu)點，并給其他學生做工作選舉他擔任班干部，讓他知道，他在老師和同學們心中并不是一無是處。通過這件事，時他對自己有了自信，從此一改之前的痞子作風，各方面都有了新的起色，還帶領(lǐng)全班同學一起進步。其實，大多數(shù)學生只是學習成績不好，其他方面可能有著驚人的潛力。我們應該善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并進行正確引導，讓他們在得到老師肯定的同時充分認識到自己的優(yōu)點，發(fā)揮自身潛力，成為一個對社會有用的人才。

三、以身作則，言傳身教，做學生的表率

榜樣的力量是無窮的。班主任必須嚴格要求自己，用實際行動影響、帶動學生，凡是要求學生做到的，自己先要做到，因為學生是能照見教師靈魂的鏡子。班主任對于學生的影響并不僅僅局限于課堂上的說教，更主要的是在學生面前的一切行為活動，比如我們的衣著打扮、言談舉止以及日常品行，都在無意識中對學生起著潛移默化的作用。如果我們在與學生交流時經(jīng)常使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語，時間長了，不用要求，學生自然就會使用了。但是人無完人，人是一個有真善美、假丑惡組成的復合體。班主任也難免有許多缺點和不足，我們必須將自己的一切行為進行過濾，在學生的面前表現(xiàn)出最完美的一面?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從；不能正其身，如正人何？”班主任若言行不一、表里相悖，就會給學生造成嚴重的認知障礙和情感障礙，甚至對教師的要求本身產(chǎn)生疑慮。所以，班主任在日常的生活、學習和工作中，必須處處以身作則，成為學生效仿的榜樣和學生實現(xiàn)各種教育要求的表率。

班主任要以育人為己任，全面關(guān)心、教育和管理學生，公平公正地對待每一位學生，以促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

張慶元.班主任工作大全[M].四川大學出版社，1990 .

（責編房曉偉）