用愛喚起學困生的信心

楊天兵

學生有時會這樣問老師：“我學習不好，學習差，我是不是個壞孩子？我喜歡玩，喜歡上網(wǎng)，喜歡看動畫片，爸爸、媽媽就不喜歡我。我上課好動，喜歡說話，老師煩我，同學討厭我，看不起我，我是不是無藥可救了？”我的回答是：“堅持學習，你是一個有用之人，努力學習，你是一個再造之人，你的這些行為也反映了你的優(yōu)點——活躍、有激情……”學生是發(fā)展中的人，難免會出現(xiàn)很多缺點和不良習慣，要給他們改正錯誤的機會和空間，幫助他們樹立自我成長和實現(xiàn)自我價值的信心。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！苯處煹男蜗髮τ趯W生的發(fā)展有強烈的感染性。因此，教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)，以自己的人格魅力給學生創(chuàng)造深層次的育人環(huán)境。學校的衛(wèi)生一直是一個老大難問題，長期的行為習慣使學生把垃圾隨手丟。平時雖有規(guī)定學生打掃，也提醒師生保持，但地上總有不入眼的垃圾。有的老師隨口叫學生撿起，而有的老師會彎腰撿起。對于彎腰撿起垃圾的老師，學生會肅然起敬，往后會以老師為榜樣，每天只要一看到地上有垃圾就隨手撿起。漸漸地，撿垃圾的學生多了，學生就會自覺地不再隨手扔紙屑和垃圾，地上也就自然而然地干凈。習慣就是一種自信，從一件小事上就能培養(yǎng)學生的自信。和諧就是一種習慣，師生和諧，就能無形培養(yǎng)學生的習慣。事實上，學生有“近乎天然”的“向師”心理，教師的思想品質(zhì)和行為成為學生關(guān)注的焦點，在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的執(zhí)行，成為學生的自覺行為。所以“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。

近代教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的學困生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心的痛苦，使學生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進，相信學困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。老師們一起談?wù)撟疃嗟脑掝}就是某某學生怎么笨、作業(yè)多亂、學習多差、多不聽話等。其實同年級教師或班主任經(jīng)常交流一些好的經(jīng)驗和學生相處的好的方法，互相借鑒，就某個學生的學習情況交換看法，取得一致意見。如男生陽陽正處于青春期，極其叛逆、倔強、不聽話，讓老師和班主任非常頭疼。有一次語文老師在課堂上因陽陽表現(xiàn)極佳，順便表揚了一句，陽陽笑了，那天他是那么的開心，而且那天在課上表現(xiàn)得很積極。班主任得知這個情況，就在不同的場合對他的轉(zhuǎn)變給予肯定和贊許，尤其在他的朋友圈里，有機會就說陽陽的改變最大，進步也最大。的確，現(xiàn)在的陽陽確實是向好的方向轉(zhuǎn)化，老師和同學都看到他的進步和學習成績的提高。學困生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。著名教育家魏書生說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！苯處熞槍W生的不同特點，進行不同的方式教育。學困生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有不同的特點，因此，在對他們進行教育時，要針對不同的特點采取不同的方式，都要實事求是，以理服人。

做學困生工作要有耐心和信心。相信學生能行，其實就是幫助學生樹立信心?！肮テ湫?，導其行”，使學生心悅誠服，自覺改正缺點，健康快樂成長。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中寫道：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護。”這種關(guān)愛就是信任。老師要提高道德修養(yǎng)，使自己的胸懷像天空一樣寬廣，能包容不同層次學生的缺點。曾經(jīng)有個學生這樣問：“老師，你看我行嗎？我能學好嗎？”老師的回答是：“你一定能行，而且會比任何人學的出色?！边@個學生信了老師的話，學習進步了，成績也提高很快。有句話是這樣說的：老師對學生寄予的期望有多高，學生的進步程度就會有多大。如圍繞“我能行”作為一期板報或班會主題進行討論、發(fā)言、總結(jié)，自我剖析和反省，結(jié)果達到很好的效果，從此學生自信了。逃課的少了，關(guān)心學習的多了；照抄作業(yè)的少了，問問題的多了；上課開小差的少了，積極回答問題的多了；欺負同學的少了，關(guān)心和幫助同學的多了。學生們自信了，有希望了，學習也肯用功、用心了。要幫助學生樹立“我能行！我一定能行！”的信念，堅信“每一個孩子都是好樣的”。要求進步是孩子們的天性，相信他們會有進步，未來是屬于他們的。

學困生的認識偏激，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、自信心和上進心就不是一帆風順的。他們是不甘心走下坡路的，當他們做錯事后，往往會感到懊悔。這需要老師做大量持久而艱苦的思想工作，應(yīng)該像對待子女一樣地愛護他們，要求他們，對他們負責，既要有慈母之心，又要有嚴父之情。要愛的得體，嚴的適度，積極為他們創(chuàng)造進步轉(zhuǎn)化的條件。

“教育即創(chuàng)造”是人們公認的真理。創(chuàng)造是辛苦的，就讓我們“苦”在其中，“樂”在其中。