如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普閱讀

【關(guān)鍵詞】科普閱讀；科學(xué)素養(yǎng)；高中生物

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）54-0058-01

【作者簡介】王薦，無錫市第一女子中學(xué)（江蘇無錫，214002）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

有學(xué)者呼吁加強(qiáng)科普閱讀（《中國教育報(bào)》2015年11月2日《什么也不能替代科普閱讀》、11月16日《推動(dòng)學(xué)生閱讀，理科老師也有責(zé)任》），筆者深有同感。的確，閱讀不僅是語文教師的事，也是理科教師的事。其實(shí)在理科教師中也有許多書友，他們不僅自己讀書，也帶領(lǐng)學(xué)生在開展科學(xué)閱讀，共同在為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)探索著。筆者把帶領(lǐng)學(xué)生科普閱讀的做法介紹如下，希望有更多的理科教師共同創(chuàng)造出更多、更好的辦法，來推動(dòng)學(xué)生的科普閱讀。

1.開展課本延伸閱讀。

高中生物學(xué)教材簡明扼要地介紹了現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)體系，由于篇幅的限制，很多知識(shí)章節(jié)只是呈現(xiàn)知識(shí)本身，而生物學(xué)知識(shí)的創(chuàng)立過程難以呈現(xiàn)，包括科學(xué)家獨(dú)特的科學(xué)方法、科研藝術(shù)、理性智慧、心路歷程等都難以淋漓盡致地展現(xiàn)，在此情境下，教師可以將專業(yè)雜志、大學(xué)教科書上有關(guān)內(nèi)容復(fù)印給學(xué)生閱讀，使他們?nèi)媪私庵R(shí)的來龍去脈，使他們更好地理解知識(shí)、理解科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)知識(shí)本身承載的人文內(nèi)涵。例如，每年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C布以后，雜志上都會(huì)有相關(guān)文章給予介紹，我們及時(shí)有選擇地復(fù)印給學(xué)生，組織閱讀交流，像《生物學(xué)通報(bào)》上的《癌癥研究與諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)》《呼吸鏈的發(fā)現(xiàn)與揭示過程》等文章都深受學(xué)生歡迎。

2.開展專題知識(shí)閱讀。

高中生物學(xué)知識(shí)涉及多門生物學(xué)分支學(xué)科，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生接觸不同學(xué)科的方法論、學(xué)科思想。例如針對(duì)生物學(xué)中的眾多發(fā)明與技術(shù)，我就組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，搜索和歸納課本中涉及的生物學(xué)技術(shù)，像PCR技術(shù)、透析技術(shù)、生物芯片技術(shù)等，學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)閱讀加深了對(duì)知識(shí)理解。又如，由于現(xiàn)在教材實(shí)行一綱多本，同一章節(jié)不同版本有不同說法，我就將其他版本的相同章節(jié)復(fù)印給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的甄別概括能力。例如，生態(tài)工程原理人教版說有5個(gè)原理，蘇教版是4個(gè)原理，中圖版是7個(gè)原理，學(xué)生通過對(duì)比閱讀，概括出：整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生的四個(gè)原則和好記易懂的7個(gè)原理。在高三一輪復(fù)習(xí)前，為了幫助學(xué)生從整體上理解學(xué)科思想，我在班級(jí)群里向?qū)W生推送了薛定諤的《生命是什么》和林德宏的《科學(xué)思想史》部分章節(jié)的電子書稿，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)科思想有了整體的把握，對(duì)生物學(xué)科傳遞的穩(wěn)態(tài)、運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)、遺傳與進(jìn)化等思想觀點(diǎn)有了深刻的認(rèn)同感。

3.開展科學(xué)人文閱讀。

我在工作室里展示了我收集的眾多科學(xué)閱讀材料和科普書籍，里面最多的是科學(xué)家傳記和專著，有摩爾根的《基因論》、達(dá)爾文的《物種起源》、沃森的《雙螺旋》、帕特里斯·德布雷的《巴斯德傳》、瑪格納的《生命科學(xué)史》、盧瑞亞的《老虎機(jī)與破試管》、丹皮爾的《科學(xué)史》、梅森的《自然科學(xué)史》、雷·斯潘根貝格的《科學(xué)的旅程》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》等。像沃森的《雙螺旋》，作者用講故事的方式詳細(xì)介紹了DNA雙螺旋這個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)的全過程，描述了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程與思路，癡迷于科學(xué)世界的青少年，會(huì)從中得到啟發(fā)、有所獲益；《巴斯德傳》則讓學(xué)生領(lǐng)略到這位微生物學(xué)之父的高尚人格和高超的科學(xué)思維。學(xué)生在課后最喜歡到我這里來借書看，我后來干脆將書移至教室一角，設(shè)立班級(jí)圖書角，供學(xué)生自由借閱。推薦學(xué)生閱讀科學(xué)人文書籍，雖然無關(guān)考試，但是影響是潛移默化的、深遠(yuǎn)的，學(xué)生在讀書筆記中表現(xiàn)出的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)美文筆使我堅(jiān)定了推行科普閱讀的做法。