智慧理答，塑造信息課堂師生互動品質(zhì)

許軍

師生問答是課堂教學(xué)的基本形式。在小學(xué)信息課堂教學(xué)中，教師要深度解析教材文本，展開多重學(xué)情調(diào)查，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要巧妙設(shè)計思考問題，創(chuàng)設(shè)師生互動、寬松的環(huán)境，給予學(xué)生足夠思考空間。特別要體現(xiàn)問題梯度性，觀照不同群體學(xué)生實(shí)際學(xué)力基礎(chǔ)。這樣才能提升師生互動品質(zhì)，最大限度塑造學(xué)生信息技能。

一、精巧設(shè)計，創(chuàng)設(shè)理答寬松環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)精力難以長時間集中，思想動態(tài)特征明顯，教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，教師要借助多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，為順利啟動課堂理答互動奠定基礎(chǔ)。播放音樂、展示圖片、觀看動畫、講述故事、列舉實(shí)例等，都可以成為課堂問題發(fā)動源頭，結(jié)合直觀展示設(shè)計問題，學(xué)生思考興趣大增，課堂師生互動會更加頻繁，課堂氣氛也會更加和諧。

《下載圖片》要求學(xué)生能夠掌握搜索圖片的方法，建立新文件夾，并將網(wǎng)頁中的圖片保存到文件夾中。教師導(dǎo)入時展示一組漂亮的小動物圖片，給出問題：你認(rèn)識這些小動物嗎？知道這些小動物圖片是從哪里找來的嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。教師實(shí)際操作：打開百度網(wǎng)址，選擇“圖片”選項，輸入關(guān)鍵字，單擊“百度搜索”，出現(xiàn)大量圖片。教師給出問題：除了百度，大家還知道哪些網(wǎng)址提供搜索服務(wù)？學(xué)生踴躍回答：搜狗、谷歌等。教師繼續(xù)詢問：找到喜歡的圖片，如何才能將這些圖片放到自己的電腦中呢？有學(xué)生回答：要先建立一個新文件夾，然后將喜歡的圖片復(fù)制到文件夾中。教師引導(dǎo)：如何建立新文件夾呢？學(xué)生回答：打開“我的電腦”，找到“文件”，再找到“新建”，點(diǎn)擊“文件夾”。新文件夾就建立了，為區(qū)別方便，要給新文件夾命名。

教師與學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，從設(shè)計的問題來看，開頭設(shè)計的問題并不需要學(xué)生去準(zhǔn)確回答，這里的問題設(shè)計只為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。后面的問題設(shè)計，表面上是給學(xué)優(yōu)生的，其實(shí)是引導(dǎo)師生共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生多元和諧互動，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松，教學(xué)效果當(dāng)然是顯著的。

二、把握難度，觀照不同群體基礎(chǔ)

教師設(shè)計課堂問題時，要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的解析，并對問題難度系數(shù)進(jìn)行客觀評估。學(xué)生存在個體差異，無論什么學(xué)科，這都是普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在統(tǒng)一水平線上，對相關(guān)內(nèi)容的理解也呈現(xiàn)優(yōu)劣性，教師要關(guān)注不同群體需要，設(shè)計梯度性更強(qiáng)的問題，給不同群體學(xué)生以相同的學(xué)習(xí)思考機(jī)會。教師提出問題讓學(xué)生自由回答是不科學(xué)的，這樣往往會造成學(xué)優(yōu)生異?；钴S，學(xué)困生被忽視，課堂成為學(xué)優(yōu)生與教師的表演舞臺。教師要改變提問方式，設(shè)計不同層次問題，并讓不同層次學(xué)生展開解答。

在學(xué)習(xí)《下載網(wǎng)頁》一課時，教師展示一些精美的網(wǎng)頁，給出思考問題：這些網(wǎng)頁精美嗎？如果想把這些網(wǎng)頁下載下來，該如何操作呢？學(xué)生開始討論，利用先前的掌握認(rèn)知開始嘗試下載。班級中有一些學(xué)生不知所措，看來是先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差造成的。教師專門給這些學(xué)生提出問題：還會下載圖片、下載文字嗎？學(xué)生反應(yīng)不一。教師讓大家嘗試操作，學(xué)生紛紛行動起來。有學(xué)生在操作中提出問題：保存的網(wǎng)頁出現(xiàn)了兩個文件，一個是同名文件夾，一個是網(wǎng)頁文件。如果網(wǎng)頁文件放到其他文件夾里，結(jié)果會怎樣呢？教師和學(xué)生一起操作，驗(yàn)證問題。

教師設(shè)計問題沒有要求學(xué)生回答，只是用問題展開引導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師問題開展思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。為觀照不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，教師專門針對學(xué)困生設(shè)計問題，給出一些提示，學(xué)生學(xué)習(xí)順利展開。

三、自由選項，給足學(xué)生候答時空

教師提出問題后，低年級學(xué)生回答特別踴躍，到中高年級時，響應(yīng)者大幅度減少，其致因是多方面的。教師問題設(shè)計不科學(xué)應(yīng)該是重要原因，問題覆蓋面太過狹窄，更多學(xué)生失去參與的機(jī)會。如果教師能夠設(shè)計一組問題，讓學(xué)生有選擇性地回答，學(xué)生參與熱情會被調(diào)動起來。教師還要給學(xué)生留足候答的時間，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，思維頻度較低，反應(yīng)較慢，沒有充裕時空做保證，他們是難以參與到課堂互動中的。

在《欣賞音樂》一課教學(xué)時，教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，給出一組問題：這首歌曲好聽嗎？你還喜歡聽哪些歌曲？在計算機(jī)上如何聽歌曲呢？你聽說過“MP3”嗎？如何在網(wǎng)上下載歌曲呢？下載“MP3”音樂需要關(guān)注哪些要素？學(xué)生展開熱烈討論，有學(xué)生回答：我喜歡流行歌曲，經(jīng)常在網(wǎng)上聽這些歌曲。也有學(xué)生說：我會將好聽的音樂下載到電腦里、手機(jī)里，還可以下載到u盤上，放在車上聽。下載歌曲時，要先下載音樂盒軟件，然后搜索關(guān)鍵詞，找到歌曲，點(diǎn)擊下載標(biāo)志，將歌曲放到文件夾中。

從學(xué)生結(jié)合實(shí)踐給出的回答，教師設(shè)問是比較成功的。給出一組問題，難度不一，每一位學(xué)生都有回答正確的可能，大大提升了問題覆蓋面。學(xué)生通過實(shí)踐操作獲得體驗(yàn)，并形成問題答案。這是理論聯(lián)系實(shí)踐的結(jié)果。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的高度統(tǒng)一，生本、師本、文本“三位一體”是教學(xué)基本構(gòu)建要求。智慧理答是教師科學(xué)設(shè)計激活學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的高品質(zhì)互動行為，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要設(shè)置問題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，與教師形成有效互動。小學(xué)生有很強(qiáng)求知欲，教師要抓住學(xué)生心理，改進(jìn)教學(xué)問題設(shè)計，提高學(xué)生專注力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)主動力。