課堂文化與學(xué)校文化相融合的策略摭談

張燕

一、明確學(xué)校文化，觀照課堂文化

1.制定目標(biāo)，明確要求

一所學(xué)校的靈魂就是學(xué)校精神。學(xué)校精神要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，要挖掘?qū)W校內(nèi)涵的存在，提煉出核心的理念，讓所有師生都有一種凝聚力，向心力，是一種正能量的來(lái)源。最重要的是這種學(xué)校精神要滲透到學(xué)校的各個(gè)管理細(xì)節(jié)，形成一個(gè)完整的“圓”。

我們學(xué)校的文化理念是：陽(yáng)光教育育才陽(yáng)光陽(yáng)光育才。肩負(fù)“育才永遠(yuǎn)讓社會(huì)滿(mǎn)意，育才永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足自己”的教學(xué)使命，樹(shù)立“對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身著想”的教學(xué)理念，追求“求實(shí)、求精、求新”的教學(xué)精神，形成“敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)”的教風(fēng)，“陽(yáng)光、好學(xué)、勤奮、上進(jìn)”的校風(fēng)，牢記“做最好的自己”的校訓(xùn)，向著“辦精辦好育才，做大做強(qiáng)名校”的目標(biāo)奮進(jìn)。在學(xué)校文化的整體觀照下，我們還提出了明確的課堂文化理念：陽(yáng)光課堂，即輕負(fù)高質(zhì)，和諧陽(yáng)光的課堂。

2.規(guī)范常規(guī)，融合文化

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作之一，它也是連接學(xué)校文化和課堂文化的一個(gè)重要紐帶。學(xué)校文化滲透在教學(xué)常規(guī)里，而規(guī)范的教學(xué)常規(guī)就是有著學(xué)校文化觀照下的課堂文化的體現(xiàn)。在融合學(xué)校文化和課堂文化方面，我們強(qiáng)化執(zhí)行力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。首先，是分級(jí)制定各類(lèi)計(jì)劃。校領(lǐng)導(dǎo)要依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，各教研組長(zhǎng)也要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃制定出各組的教研計(jì)劃。各任課老師要在學(xué)校教學(xué)工作的觀照下制定出自己的教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)計(jì)劃要相互滲透，相互支撐，融為一體。其次，我們把校本教研作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要方面去強(qiáng)化落實(shí)。每周一次的校本教研活動(dòng)，我們定時(shí)間、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人，做到制度完善。我們以學(xué)校文化“陽(yáng)光教育”為總方向；以“展示和磨煉”為主題，以聽(tīng)課、上課、論壇為主要形式；以提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心；以研究教材教法為重點(diǎn)，以提高老師的素質(zhì)為根本。讓學(xué)校文化在校本教研中不斷地滲透并落實(shí)到課堂文化中。

二、依托校本培訓(xùn)。強(qiáng)化融合文化

1.加強(qiáng)理念滲透，深入文化融合

教師的理念滯后是學(xué)校文化和課堂文化產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象一個(gè)重要原因。我們通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座、教師組內(nèi)讀書(shū)、骨干教師論壇等培訓(xùn)形式讓教師們清晰學(xué)校文化和校園文化的融合關(guān)系。兩者的融合是指校園文化猶如整個(gè)文化中的“頂燈”設(shè)計(jì)要輻射、滋養(yǎng)課堂文化，而課堂文化要折射學(xué)校文化的內(nèi)容。

只有將新理念內(nèi)化為自己的教育信念，轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，才能說(shuō)真正內(nèi)化新理念。在融合文化，轉(zhuǎn)化教育行為上，我們主要加強(qiáng)了“陽(yáng)光教育”下教師教學(xué)習(xí)慣的培訓(xùn)。教師教學(xué)習(xí)慣是學(xué)校文化和課堂文化融合的一個(gè)很好的切入口，教學(xué)習(xí)慣是學(xué)校文化滋養(yǎng)下的產(chǎn)物，而教師個(gè)性化課堂文化的形成和教師的教學(xué)習(xí)慣是緊密聯(lián)系的。我們采用了各種措施來(lái)轉(zhuǎn)化教師的教育行為：組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓教師們明白陽(yáng)光教學(xué)習(xí)慣的指向性；專(zhuān)家引領(lǐng)，使陽(yáng)光教學(xué)習(xí)慣更加有效性；同伴論壇，讓陽(yáng)光教學(xué)習(xí)慣的具體化。

2.探索實(shí)踐操作，融合文化內(nèi)涵

我們主要在教學(xué)實(shí)踐中的陽(yáng)光常態(tài)課教學(xué)和陽(yáng)光作業(yè)編寫(xiě)兩方面進(jìn)行了探索。我們提出“學(xué)校文化和課堂文化融合下的常態(tài)課教學(xué)”，從兩個(gè)方面來(lái)探索，一是，理解有關(guān)融合文化的內(nèi)涵，二是，常態(tài)課的實(shí)踐探索。讓教師們明白提升課堂文化可以從“為何教、為誰(shuí)教、怎么教”三個(gè)層面去思考和實(shí)踐。我們明確融合文化的主體應(yīng)該是學(xué)生，于是我們圍繞陽(yáng)光教育下課堂文化里面的一個(gè)重要方面：“教過(guò)了”到“學(xué)會(huì)了”之間的距離進(jìn)行研究，如何讓自己的課堂文化呈現(xiàn)一種基于學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)的良好狀態(tài)，讓自己的課堂教學(xué)走向達(dá)到“我這樣教，學(xué)生就學(xué)會(huì)了”的理想狀態(tài)。

同時(shí)，我們還把作業(yè)的編寫(xiě)作為融合學(xué)校文化和課堂文化一個(gè)的一個(gè)切入口。我們提出“構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的作業(yè)新體系”。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)調(diào)查研究、人人動(dòng)手編寫(xiě)了校本作業(yè)——“育才陽(yáng)光作業(yè)本”。作業(yè)的編寫(xiě)涉及到是課堂文化內(nèi)涵，這個(gè)過(guò)程更好地融合了學(xué)校文化和課堂文化。

三、憑借拓展課程，創(chuàng)新融合文化

1.開(kāi)展拓展課程，延伸課堂文化

在基礎(chǔ)型課程開(kāi)展的基礎(chǔ)上，我們嘗試開(kāi)設(shè)拓展型課程，延伸基礎(chǔ)型課程中的課堂文化。拓展型課程更切合融合文化主題，學(xué)校開(kāi)展了一系列活動(dòng)：藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、軍訓(xùn)等為拓展型課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，加上學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的“陽(yáng)光活動(dòng)中心”，為課程開(kāi)展提供了時(shí)間、場(chǎng)地等后勤保障。在拓展型課程開(kāi)展中，學(xué)校提出：“我要學(xué)的我就能體驗(yàn)到，我有興趣的我就能選擇到，我想做的我就有地方發(fā)揮。”的文化理念，并且開(kāi)設(shè)了20多項(xiàng)的拓展型課程，涉及到藝術(shù)類(lèi)拓展型課程，舞蹈、合唱、折紙、十字繡、兒童畫(huà)等；體育類(lèi)拓展型課程，足球、籃球、健美操、跆拳道、藤球、高爾夫球等；學(xué)科類(lèi)拓展型課程，古詩(shī)文誦讀、思維訓(xùn)練、小小設(shè)計(jì)師、英語(yǔ)表演等；科技類(lèi)拓展型課程，車(chē)模、航模、編織等；文學(xué)類(lèi)拓展型課程，小主持人、小記者、朗誦、詩(shī)歌等；開(kāi)展拓展課程，不但長(zhǎng)足地延伸了課堂文化，也讓學(xué)校文化和課堂文化通過(guò)更多的形式，更多的渠道融合在了一起。

2.創(chuàng)新展示平臺(tái)，促進(jìn)文化融合

這兩年來(lái)，我們緊扣校本課程，來(lái)進(jìn)行“創(chuàng)新課程展示促進(jìn)文化融合”的研究。讓經(jīng)典滋潤(rùn)心靈，是學(xué)校文化陽(yáng)光教育中重要的一個(gè)方面。于是，我們開(kāi)發(fā)了《古詩(shī)文經(jīng)典誦讀》校本教材，安排了課時(shí)，并配有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，我們把這個(gè)課程的展示作為融合學(xué)校文化和課堂文化的一個(gè)重要舉措。我們把每周一升旗儀式的其中一個(gè)內(nèi)容定為班級(jí)古詩(shī)文的表演誦讀。讓所有班級(jí)都能上臺(tái)表演，讓所有學(xué)生都能上臺(tái)表演，讓所有學(xué)生都能接受陽(yáng)光沐浴，這是學(xué)校文化的核心所在。幾年來(lái)，學(xué)校各班級(jí)的古詩(shī)文誦讀逐漸成熟，內(nèi)容經(jīng)典、形式多樣，從舞臺(tái)裝飾、學(xué)生服裝到表情誦讀都越來(lái)越精致，成了學(xué)校文化一道亮麗的風(fēng)景線，也成了學(xué)校文化和課堂文化融合的一個(gè)“經(jīng)典之作”。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法。達(dá)成融合目標(biāo)

評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是融合文化的重要組成部分。我們初步構(gòu)建了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展”的“融合文化評(píng)價(jià)體系”。

1.建立多元的教師評(píng)價(jià)體系

多主體評(píng)價(jià)。包括教師自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)及學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)就是通過(guò)座談訪談、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)量表、民意測(cè)驗(yàn)等式進(jìn)行，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、可靠。

檔案袋評(píng)價(jià)。我們記錄、收集教師的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、多主體評(píng)價(jià)記錄、教學(xué)實(shí)績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。我們組織教師開(kāi)展教學(xué)、教研沙龍活動(dòng)，大家一起來(lái)評(píng)價(jià)和研究課堂教學(xué)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等一系列研究活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

2.建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

融合文化終極目標(biāo)是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們形成了“1233”體系。即以陽(yáng)光課堂文化為核心內(nèi)容，形成“古詩(shī)文誦讀”和陽(yáng)光體藝兩大特色，建立了學(xué)校、家庭、社區(qū)三級(jí)評(píng)價(jià)體系，打造了成長(zhǎng)手冊(cè)、成長(zhǎng)影集、星級(jí)卡為載體的立體評(píng)價(jià)框架，使評(píng)價(jià)內(nèi)容富有本校特色，評(píng)價(jià)內(nèi)容立體化，評(píng)價(jià)過(guò)程人性化。