高中語文閱讀教學中學生的自主性發(fā)揮淺析

陳開毅

摘 要： 隨著我國教育改革進度的不斷加快，如今我國高中語文閱讀教學有了較大的改善，特別是語文閱讀教學更是受到社會各個階層的廣泛關注。本文提出如何在高中語文閱讀教學中發(fā)揮學生自主性，并加以分析。

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 自主性發(fā)揮

引言

隨著我國教育改革的不斷推進，新課標明確提出要著重培養(yǎng)學生閱讀的自主性。由此可見，高中學生在語文閱讀教學中發(fā)揮自主性，是貫徹我國素質(zhì)教育的積極政策，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新精神。發(fā)揮高中學生自主性是落實我國新課程的教學觀、價值觀，真正落實“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。因此，在日常高中語文閱讀教學中，教師應該給予學生更多時間自主閱讀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。筆者認為想要發(fā)揮學生閱讀自主性主要從以下幾點出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)移任務，進一步豐富閱讀內(nèi)容

我國傳統(tǒng)教育模式最大的弊端是學生無法成為課堂中心，在傳統(tǒng)教學模式中學生往往都是被動接受知識，也稱之為“填鴨式”教學。語文閱讀教學同樣也是如此，一般情況下學生閱讀往往非常被動，這種方法毫無疑問會降低教學效率、教學質(zhì)量[1]。在教學實踐中，教師有必要轉(zhuǎn)移任務，進一步豐富閱讀內(nèi)容，讓學生成為閱讀課堂主體，并且主動承擔起閱讀任務。學生在課前自主閱讀時，要能夠獨立解決閱讀問題，并且要加深對作者的了解，能夠自主概括閱讀內(nèi)容。在日常語文閱讀教學過程中，教師要多加關注學生課前閱讀狀況，并且要時時關注學生的閱讀過程，對于表現(xiàn)積極的學生要給予適當?shù)谋頁P，而對表現(xiàn)差一些的學生要給予鼓勵。

例如在教學《荷塘月色》一文時，此文的難點和亮點是景色描寫，教師可以讓學生以介紹景色的方式詮釋課文，讓課文與實際生活相連接，在閱讀過程中要求學生對課文景點進行命名并介紹。在課堂上，教師要給予學生充足的時間閱讀課文，并仔細斟酌課文中的字、句，讓學生通過想象介紹荷塘月色的美景，將課文“活化”，使課文變得更加生動、有趣。在教學過程中，能夠有效提高學生的想象力、理解力、表達力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。這樣不僅轉(zhuǎn)移了閱讀任務，增強了學生閱讀自主性，還進一步豐富了閱讀內(nèi)容，大大提高了學生閱讀興趣，進而提高了教學質(zhì)量。

二、關注學生，尊重閱讀成果

閱讀教學主要是為了培養(yǎng)學生感情體驗和生活情緒。教師在日常閱讀教學中要給予充分時間讓學生消化知識、理解知識，并且教師要尊重學生的自主閱讀成果。對于一些性格張揚的學生或者比較調(diào)皮的學生，要給予正確的指導。教師要改變教學觀念，在日常生活中要起到典范作用，并且不能只將自己當做模板，鼓勵學生自主發(fā)展?？傊悄軌蜃寣W生了解，閱讀是自己的事情，無法由他人代替。

例如在講授《項鏈》一課時，莫泊桑在此文章中主要敘述瑪?shù)贍柕碌陌肷?jīng)歷，但該作品中著力描寫兩段時間，一個是倒霉的一月十八號為中心的十天；另一個是十年以后她與佛來思的邂逅。作者主要描寫這十多天的情況，其余時間大多一筆帶過。當學生們看到《項鏈》結(jié)尾后得知，幫助主人公路瓦栽夫人大出風頭和倒霉的項鏈竟然是500法郎的贗品。由于結(jié)尾文章話鋒一轉(zhuǎn)，學生對瓦栽夫人的講信譽、不推卸責任、吃苦耐勞、忍辱負重的精神有所改變，更多的是想到虛榮。在學生閱讀《項鏈》之后，教師可以要求學生將文章內(nèi)容聯(lián)系自身實際，在課堂上暢所欲言、各抒己見。并且教師要對勇于表達的學生給予評論，尊重學生的閱讀成果，提高學生的閱讀信心，從而促進學生在閱讀時充分發(fā)揮自主性，能夠真實表達自身的觀念。并且通過該種教學方法可以活躍課堂氣氛，能夠讓學生的自主性充分發(fā)揮，破除傳統(tǒng)教育模式對學生思想的束縛，保證學生個性化發(fā)展。

三、教師評價，激發(fā)學生閱讀興趣

高中學生對閱讀是否有興趣、閱讀水平是否提高，這與教師有著最直接的聯(lián)系。教師要用欣賞的眼光看待學生對文章的感悟，并且以平等的態(tài)度對待學生[2]。對于學生來說，閱讀文章的感悟是經(jīng)過自身不斷思考而來的，為了能讓自身的能力獲得肯定，學生更加希望老師的指點與鼓勵，并且獲得更高的閱讀技巧。所以，教師在評價學生閱讀感悟的時候，要多以正面評價為主，讓學生更加堅定信心，從而提高學生的閱讀興趣。如果教師一味否定學生看法，那么將很容易導致學生失去閱讀興趣，而且對于學生的閱讀水平也有極大的影響，甚至對教師產(chǎn)生反感。“興趣是最好的老師”，如果學生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么學生必定會將閱讀文章當做一種習慣，并且能夠加強對文章的思考，在語文閱讀課堂中更加能夠發(fā)揮自主性。

結(jié)語

在高中語文閱讀教學過程中，讓學生充分發(fā)揮自主性能夠讓學生敢于爭論、用于辯駁，同時能夠讓學生思維更加活躍，讓學生在閱讀文章時能夠更加深刻、全面思考文章內(nèi)容。在日常學習生活中，教師要提高學生的學習興趣、改變教學方式，并且給予學生積極評價與鼓勵，讓學生喜愛上閱讀、習慣上閱讀。在新式教學改革中，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自主性，能夠有效落實新課改理念，為我國教育改革奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王泰誠.培養(yǎng)問題意識，增強探究性閱讀的自主性[J].小學教學（語文版），2012（11）：78-79.

[2]趙惠珠.課外閱讀與學生閱讀能力的提高[J].吉林省教育學院學報，2013（5）：89-90.

重慶市普通高中教育教學改革一般課題資助，課題批準號：2015cqjwgz3067。