在圖文之間自由轉(zhuǎn)換

黃旭華

一、真題再現(xiàn)

38.（26分）閱讀材料，完成下列各題。

改革開放以來，我國居民收入不斷增加，1978年我國職工工資總額為568.9億元，2009年達(dá)到40288.2億元；職工平均工資由1978年的615元增加到2009年的32736元。

材料一：在我國居民收入不斷增加的同時(shí)，收入分配中的一些問題也逐步顯現(xiàn)出來。

2009年，我國的最低工資是我國人均GDP的25%，世界平均為58%；我國最低工資是我國平均工資的21%，世界平均為50%

我國居民收入在國民收入初次分配、再分配中的比重分別如圖8、圖9所示：

根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出解決問題的政策建議（14分）。

二、圖表題型分析

（一）圖表題型的特色

1.圖表題目是由圖和數(shù)據(jù)表格組成命題素材的一種題型，用圖表為載體，簡明直觀、信息量大、能力要求高，是考查學(xué)生獲取信息、整合處理信息能力的一種重要的綜合性題型。

2.注重實(shí)際，體現(xiàn)熱點(diǎn)。圖表題把當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和教材內(nèi)容很好地結(jié)合在一起，所談到的內(nèi)容都是當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)生活中的重大時(shí)事熱點(diǎn)問題，反映了黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策方針。

3.遞進(jìn)設(shè)問，突出能力導(dǎo)向。圖表題大多數(shù)是一個(gè)題目多個(gè)設(shè)問，每個(gè)設(shè)問基本通過情景自身提出，問題與問題之間形成連環(huán)式，層層遞進(jìn)，一層比一環(huán)層的要求更高，主要的達(dá)到考查考生能否多角度、全方位地鞏固知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

隨著全國高考制度改革的發(fā)展，圖表題型在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，呈現(xiàn)了一些新的變化：

1.從考查范圍角度上看，從過去專門考查經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)內(nèi)容發(fā)展為既考查經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的內(nèi)容也考查生活與哲學(xué)知識(shí)、政治生活知識(shí)、文化生活知識(shí)的學(xué)科內(nèi)容。

2.從圖表的表達(dá)方式角度上看，從以往單一的統(tǒng)計(jì)表格作為素材發(fā)展為表格統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、坐標(biāo)曲線圖、柱狀圖等分別單獨(dú)使用或者相互有機(jī)結(jié)合起來使用。

3.從題型角度上看，從以往的單純圖表主觀題發(fā)展為圖表選擇題和圖表主觀題中的簡答題和論述題同時(shí)存在。

（二）圖表題類型

1.線狀圖（注重變化趨勢和變化中的節(jié)點(diǎn)）。

2.表格統(tǒng)計(jì)圖（注重?cái)?shù)字的變化發(fā)展趨勢）。

3.餅狀圖（注重權(quán)重大?。?。

4.柱狀圖（注重變化趨勢和變化幅度）。

（本題則屬于線性圖）

（三）圖表題構(gòu)成

1.標(biāo)題（表頭提示語）。

2.圖表內(nèi)容。

3.有的有注釋。

（四）圖表題的設(shè)問方式

1.以圖求文（選擇題和主觀題都有）。

以圖表作為主題，并配合簡潔短小精煉的文字表達(dá)，呈現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，如數(shù)字變化、數(shù)量關(guān)系變動(dòng)；四個(gè)選擇題的題肢則通過文字形式表達(dá)，對應(yīng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解。主觀題中常用的設(shè)問方式有：圖表說明了哪些經(jīng)濟(jì)信息？表一與表二之間有什么聯(lián)系？請你說說對圖表的認(rèn)識(shí)與理解。

2.以文求圖（在選擇題出現(xiàn)較多）。

題目用文字表達(dá)體現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，用四個(gè)選項(xiàng)的曲線圖作為題肢，要求考生從題肢中選出最與題干相符合的一個(gè)選項(xiàng)曲線圖。如2013年全國Ⅰ卷供給曲線12和2013年全國2卷15均衡曲線就屬于這種題型。

三、學(xué)情分析學(xué)生做題中可能存在的問題

1.基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，出現(xiàn)生搬硬套。

2.文字信息獲取不夠全面深入，答案不全面。

3.圖形信息獲取不夠全面準(zhǔn)確，答案不準(zhǔn)確。

4.圖文轉(zhuǎn)換能力較弱，不能熟練靈活運(yùn)用。

四、圖表題解題思路與技巧

（一）審設(shè)問

1.從整體把握設(shè)問之間的關(guān)系。設(shè)問之間的關(guān)系主要有兩種：一種是并列關(guān)系，這種關(guān)系各小題之間圍繞中心相對獨(dú)立；另一種是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，一般提問步驟用“是什么”“為什么”“怎么辦”連接。圖表題所提供的圖表與圖表之間或是圖表與文字材料之間并不是割裂的，不管是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系，都是存在著緊密關(guān)聯(lián)的。而近幾年全國各地高考試題一般是遞進(jìn)關(guān)系，先問是什么、為什么，再問怎么辦。

2.從小的角度具體分析設(shè)問要求。第一問：一般問的是圖表反映了哪些經(jīng)濟(jì)信息，需要注意看清題目問的是圖表“分別反映”了哪些經(jīng)濟(jì)信息，還是“共同反映了”哪些經(jīng)濟(jì)信息。答案不僅要體現(xiàn)圖表反映的顯性內(nèi)容（也就是用圖表語言轉(zhuǎn)換成文字語言，實(shí)現(xiàn)由定量到定性的轉(zhuǎn)換），還要寫出顯性內(nèi)容所包含的隱性信息和本質(zhì)內(nèi)容。

第二問：一般問的是表1和表2有哪些聯(lián)系，而這些聯(lián)系主要包括這四關(guān)系：第一種是因果關(guān)系；第二種是辯證關(guān)系；第三種是整體與部分的關(guān)系；第四種是遞進(jìn)關(guān)系。而第一種和第二種比較普遍。

第三問：一般結(jié)合圖表、文字談?wù)J識(shí)。一般做認(rèn)識(shí)類題目的解題方法是：“是什么”“為什么”“有何意義和后果”“怎么辦”。在作答時(shí)要將圖表文字內(nèi)容和教材觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，防止材料和觀點(diǎn)相脫節(jié)。

（二）看圖表

1.三看

一看圖表標(biāo)題。圖表名稱和表內(nèi)的中心詞，就是本題所要分析的主要問題、各項(xiàng)目或關(guān)鍵詞。

二看圖表內(nèi)容。[橫比（差距）、縱比（變化）]

注意一：數(shù)據(jù)拐點(diǎn)和特殊年份。關(guān)注圖表的數(shù)據(jù)拐點(diǎn)和某些年份的特殊意義，對了解圖表中心觀點(diǎn)有重要的啟發(fā)意義。

注意二：是問單個(gè)圖表的信息還是問兩個(gè)圖表之間的聯(lián)系。（一般有因果、對立統(tǒng)一、整體與部分等關(guān)系）看以上項(xiàng)目發(fā)生什么變化和差異，這是答案的主要來源。

三看表注（備注）。備注是圖表題型的重要組成部分，備注是圖表的有益補(bǔ)充，能對答題有著畫龍點(diǎn)晴的效果。請記住：有注釋必定有用，如果不用就不能完整把握題意。

備注有兩種，第一種是解釋性的備注即對圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)。第二種是補(bǔ)充性的備注則是組織答案的一個(gè)重要來源，至關(guān)重要決不能遺漏。

2.三比

（1）橫向比較：與其他項(xiàng)目比較，強(qiáng)調(diào)空間范圍內(nèi)比較，比不同項(xiàng)目之間的差距。

（2）縱向比較：某中心詞或某項(xiàng)目在不同時(shí)間段發(fā)生了什么變化。跟不同時(shí)期的自己比較，看變化。

（3）表間比較找關(guān)系：各表之間一般因果或者并列關(guān)系居多

（三）組織答案

1.答案來源

（1）來自材料：橫向比較、縱向比較、和表間比較。

（2）來自與注釋的結(jié)合。

（3）通過對以上兩部分的現(xiàn)象的表述的理解，對現(xiàn)象加以總結(jié)概括或找出問題本質(zhì)。一般以“說明……”開頭。

2.答題步驟

（1）找出關(guān)鍵詞或項(xiàng)目：可從標(biāo)題和表中項(xiàng)目找出。

（2）縱向看某一項(xiàng)目在某個(gè)時(shí)間段后有何變化。

（3）橫向看各項(xiàng)目之間有何差異。

（4）注釋標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)與上面數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，看出相關(guān)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的差距。

3.組織答案的模式

圖表X反映了：

①從X年-X年，X項(xiàng)目或X中心詞發(fā)生了什么變化（縱比）。

②不同項(xiàng)目有何差異（橫比）——相似項(xiàng)。

③與注釋中所給某標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)比較，某項(xiàng)目有何差距。

④說明……（盡量用術(shù)語進(jìn)行總結(jié)）。

五、試題拓展與延伸

材料一，2008年—2012年我國城鄉(xiāng)居民人均純收入、實(shí)際增長速度及基尼系數(shù)。

問：概括材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息，并請從國民收入的再分配角度談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)社會(huì)公平？

第一小問：

材料一反映了：

①從2008年-2012年，我國城鄉(xiāng)居民純收入快速增長，基尼系數(shù)整體呈下降趨勢。（縱比）

②2010年以來，農(nóng)村居民收入增速快于城鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)居民收入差距逐步縮小，但差距依然較大。（橫比）

③我國的基尼系數(shù)雖有所下降，但依然大于0.4，說明我國居民之間收入差距隨有所縮小，但仍不合理。（與注釋比較用術(shù)語進(jìn)行總結(jié)）

第二小問：并請從國民收入的再分配角度談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)社會(huì)公平？

1.要加大再分配調(diào)節(jié)力度，健全以稅收、社會(huì)保障和轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機(jī)制，著力解決收入差距大的問題。

2.要規(guī)范收入分配秩序，保護(hù)合法收入，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。

六、對教與學(xué)的反思

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材。

2.適當(dāng)拓展，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)。

3.認(rèn)真審題，提取信息。

4.注意步驟，分解組合。

5.轉(zhuǎn)化術(shù)語，一分為二。

（作者單位：福建省長汀縣第一中學(xué)）