新時期高職學(xué)生社會實踐時效性提高的路徑選擇

【摘要】本文論述了高職學(xué)生社會實踐活動中時效性的主要表現(xiàn)，分析了影響高職學(xué)生社會實踐時效性的主要因素，最后提出了高職學(xué)生社會實踐時效性的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】高職;時效性;社會實踐

社會實踐對于促進大學(xué)生了解社會、認識社會、奉獻社會、增加才干、培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉毅力、增強就業(yè)競爭力、促進理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)知識和行動的有機統(tǒng)一，具有不可代替的作用。大學(xué)生社會實踐活動是學(xué)生有組織參與的、由社會或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。自1999年大學(xué)擴招以來，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力和嚴峻的社會挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟體制下，對高校畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。大學(xué)生社會實踐活動作為學(xué)校教育的延伸和補充，是學(xué)生由學(xué)校走向社會的橋梁，對青年學(xué)生在綜合素質(zhì)的提高上具有較為突出的作用。

一、高職學(xué)生社會實踐活動中時效性的主要表現(xiàn)

1、形式單一，范圍狹窄

目前多數(shù)高職院校把社會實踐活動集中安排在暑假期間，暑期社會實踐幾乎成了社會實踐的代名詞?？墒?，高職院校普遍學(xué)制較短，如2+1學(xué)生由于在大二期末結(jié)束后就要去單位實習而造成就只有一個暑假。從內(nèi)容上看，也存在形式空泛，內(nèi)容單一和針對性不強等問題，不能與學(xué)生的專業(yè)特點結(jié)合起來，學(xué)生在實踐過程中無法做到學(xué)以致用。在安排實踐崗位時，經(jīng)常是文科學(xué)生做“行政”、非文科專業(yè)學(xué)生做營銷，農(nóng)村學(xué)生大都安排在鄉(xiāng)政府或村委會，這種狹窄的范圍，無法真正達到“受教育、長才干、作貢獻”的目的。

2、重結(jié)果、輕過程使得社會實踐管理流于形式

近年來，高職院校也對社會實踐進行了一系列改革，多數(shù)院校甚至嘗試將社會實踐納入學(xué)分體系使之成為必修課程，這雖然在一定程度上加強了對社會實踐的管理，但由于社會實踐形式的單一和時間的集中，在管理過程中也帶來了一些問題。一般說來，大多學(xué)校都會規(guī)定學(xué)生在社會實踐結(jié)束后要求學(xué)生接受單位鑒定填寫實習考核意見并加蓋單位公章，這一舉措也作為學(xué)校對學(xué)生的考核憑證。但是，很多單位為了不得罪學(xué)校和學(xué)生，只要在學(xué)生沒有犯原則性錯誤的情況下都會在鑒定意見上給學(xué)生寫上一大堆好話。據(jù)了解，部分家境較好的學(xué)生甚至根本就沒有參加社會實踐活動，而是靠家長或者親戚關(guān)系隨便找一個單位，讓人簽個意見，蓋個公章了事。

二、影響高職學(xué)生社會實踐實效性提高的主要因素

在黨和國家方針政策的引領(lǐng)下，經(jīng)過多年的不斷創(chuàng)新、變革和發(fā)展，社會實踐，作為高職學(xué)生育人的重要手段已經(jīng)不斷進步和日趨完善。尤其是近幾年，社會實踐越來越被看重，各高校也不斷進行改革，社會實踐越來越貼近大學(xué)生成才的需要。但它仍存在一些亟待解決的問題，這些問題影響著高職學(xué)生社會實踐的實效性。

1、思想認識的偏差

要使高職學(xué)生社會實踐真正起到一定作用，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立科學(xué)的人才觀是抓好高職學(xué)生社會實踐的前提。就目前來看，無論是從高職學(xué)生本身，還是整個社會的觀念，都存在一些不正確的思想意識，并且這些思想意識嚴重地影響和制約了當今學(xué)生社會實踐的時效性。首先，從學(xué)生本身來看，他們自身存在著一些錯誤的思想。他們習慣了基礎(chǔ)教育強調(diào)的重視理論知識的學(xué)習，輕視實踐能力的提高。因此他們認識不到社會實踐在成才成長中的重要性，進而對社會實踐表現(xiàn)出熱情度不高，可有可無的一種思想觀念。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞精神，存在心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強等問題。其次，從學(xué)校層面來看，也存在一些思想認識方面的缺陷。一直以來，中國的教育是“重理論，輕實踐”。因此，這樣的教育觀念將社會實踐當成課堂教學(xué)的一種補充形式，也是在這樣的思想觀念下，高職院校在對社會實踐活動中的經(jīng)費投入遠遠不夠，導(dǎo)致社會實踐活動在具體操作時也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。再次，從宏觀層面看，整個社會也存在思想認識方面的偏差。在整個社會大背景下，社會實踐要深入到各個社會組織內(nèi)部才能進行。然而在市場經(jīng)濟體制下，在激烈的競爭環(huán)境中，各個企業(yè)追求經(jīng)濟效益。在接收高職學(xué)生社會實踐時，它們必然要考慮這些學(xué)生的實踐能力?？紤]學(xué)生在工作中由于缺乏經(jīng)驗是否會影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)和管理，能否在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。這些片面的認識，都影響高職學(xué)生社會實踐的深入開展。

2、實踐基地建設(shè)薄弱

大學(xué)生社會實踐基地是大學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所和陣地，社會實踐基地對大學(xué)生社會實踐的時效性起著至關(guān)重要的作用，是大學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、完善自身的橋梁。目前雖然高校都有自己的實踐基地，但隨著經(jīng)濟的變革以及招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)有實踐基地無法滿足學(xué)生的實踐需求?？傊?，高職學(xué)生社會實踐基地建設(shè)存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一”等問題，造成“基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難”的現(xiàn)象，無法保障大學(xué)生社會實踐活動的順利實施。

三、新時期高職學(xué)生社會實踐時效性的路徑選擇

1、建立穩(wěn)定的社會實踐基地

學(xué)校相關(guān)部門要廣泛尋求社會支持，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地。例如可以通過建立校企合作基地、企業(yè)學(xué)院、以及志愿服務(wù)基地等方式。只有這樣，才能確保學(xué)生的社會實踐活動能持續(xù)、穩(wěn)固、健康地發(fā)展。同時，社會實踐基地的多樣化，可以有效解決學(xué)生社會實踐活動過度集中，實踐基地類型單一的問題，使得活動的內(nèi)容更加豐富，更能滿足不同層次學(xué)生的需求。而且這種分層次、分階段、多樣化的社會實踐體系更能滿足高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需求，并與專業(yè)特點結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一體系堅持循序漸進原則，重視過程管理，能激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律。

2、強化組織管理

要使社會實踐方案落到實處，必須加強對高職學(xué)生社會實踐的組織管理，使社會實踐朝著規(guī)范化、有序化方向發(fā)展。一是健全高職學(xué)生社會實踐基地建設(shè)。高職院?？梢远喾N方式，如校企合作、企業(yè)學(xué)院、“訂單班”培養(yǎng)等方式。將學(xué)生社會實踐與企業(yè)創(chuàng)收進而促進地方經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在參加社會實踐鍛煉提高實際技能的同時，又達到促進企業(yè)經(jīng)濟效益提高，為地方經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。二是社會實踐與教學(xué)計劃結(jié)合起來。在很多學(xué)校，學(xué)生社會實踐是以素質(zhì)拓展的方式對學(xué)生社會實踐進行認定。指導(dǎo)老師一般是安排學(xué)生輔導(dǎo)員，但是大多輔導(dǎo)員由于缺乏專業(yè)知識，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時大多難以達到專業(yè)的水準。因此高職院校教務(wù)處，學(xué)生處團委要密切配合，將社會實踐納入教學(xué)體系。對社會實踐的內(nèi)容、形式、考核、評定以定量的方式規(guī)定出來，并派出專業(yè)教師對其進行指導(dǎo)，使學(xué)生社會實踐到達真正的技能提升目的。三是為社會實踐提供資金保障。高職院校相關(guān)部門要溝通配合，為學(xué)生社會實踐提供專項的經(jīng)費支持。高職院校也可以通過一些公益機構(gòu)等社會力量，為學(xué)生籌集一定社會實踐經(jīng)費。為學(xué)生社會實踐互動順利完成提供有力保障。

基金項目：校級科研課題“集中農(nóng)轉(zhuǎn)居背景下社區(qū)治理模式構(gòu)建研究”階段性成果，項目編號：2015KYXM003;校級教改課題“高職院校網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建的職業(yè)化導(dǎo)向研究與實踐——以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例”階段性成果，課題編號：2015jgkt007

【參考文獻】

[1] 張子建. 大型社會實踐活動：大學(xué)生思想政治教育的有效形式[J]. 黑龍江高教研究， 2001（1）：62-63.

[2] 劉長海， 羅 ?怡. 論服務(wù)學(xué)習對大學(xué)生社會實踐的啟示[J]. 高教探索， 2005（3）.

【作者簡介】

余長惠（1982—），女，四川隆昌人，碩士研究生學(xué)歷，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院社會工作學(xué)院講師，主要研究方向：社會學(xué)、政府行為與公共政策。