提高本科高校戲曲教學(xué)效果的策略分析

陳真

【摘 要】目前，我國高校普遍開設(shè)了關(guān)于戲曲的教學(xué)課程，但是教學(xué)效果并不十分理想。在高校戲曲教學(xué)中主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容和方法單一、課程被邊緣化等問題，為了解決以上問題、提高高校戲曲教學(xué)效果，我們建議高校應(yīng)該在戲曲教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教產(chǎn)結(jié)合這四方面來努力進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】高校；戲曲教學(xué)；策略

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0221-01

戲曲是一種融合文學(xué)、音樂、舞臺表演、美術(shù)、舞蹈、雜技等多種藝術(shù)形式為一體的藝術(shù)種類。在我國，戲曲從秦時(shí)期的宗教歌舞，發(fā)展到現(xiàn)代的話劇。兩千多年的歷史傳承給我國傳統(tǒng)文化寶庫貢獻(xiàn)了豐厚的藝術(shù)財(cái)富。戲曲作為中國文化的重要組成部分，需要在廣大的青年學(xué)生中扎下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展根基。目前，在我國，普通本科高校普遍開展了有關(guān)戲曲的教學(xué)活動。但是，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校的戲曲教學(xué)效果并不理想。在我國高校的戲曲教學(xué)中主要存在以下問題。

第一，學(xué)生對戲曲的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。目前，我國的戲曲發(fā)展處于衰落期，被逐漸邊緣化，進(jìn)入后戲劇時(shí)代[1]。當(dāng)今的大學(xué)生更加喜歡節(jié)奏明快、直白通俗的流行歌曲等快消文化產(chǎn)品。此外，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生更加關(guān)注能直接提高就業(yè)能力的實(shí)踐科目，對戲曲學(xué)習(xí)興趣不高。

第二，戲曲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，未能完全體現(xiàn)戲曲教學(xué)的特色。當(dāng)前高校課堂中的戲曲教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上主要是針對劇本進(jìn)行故事情節(jié)的梳理、人物形象的概括、思想感情的升華。教學(xué)方法上也是多采取傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生討論、表演的機(jī)會比較少。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法很難體現(xiàn)戲曲藝術(shù)的綜合性特點(diǎn)。

第三，戲曲教學(xué)課程在課程設(shè)置中地位不高，處于邊緣化位置。目前，我國普通本科高校中開設(shè)的關(guān)于戲曲的教學(xué)課程主要是作為通識課的戲曲鑒賞課。這種通識課在學(xué)生考核要求上比較寬松。不少學(xué)生選課主要是為了修學(xué)分。此外，戲曲教學(xué)也可以被安排為漢語言文學(xué)專業(yè)課中的一部分章節(jié)。由于課時(shí)的限制，教師只能對個(gè)別十分經(jīng)典的作品進(jìn)行簡要介紹，因此戲曲教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

針對以上問題，為了提高高校戲曲教學(xué)效果，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下策略來對戲曲教學(xué)進(jìn)行改革。

第一，在課程設(shè)置上，根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目的，提高戲曲教學(xué)課程的地位。高校應(yīng)成為民族文化遺產(chǎn)繼承、發(fā)展的主體，成為文化遺產(chǎn)的重要學(xué)習(xí)園地[2]。為此，建議高校將戲劇鑒賞課設(shè)為全校的公共平臺課。此外，將戲曲鑒賞或戲曲藝術(shù)理論課作為文科學(xué)生的必修課，而并非只師專業(yè)課中的一部分章節(jié)。高校要自上而下地將戲曲教育的效果真正落實(shí)在學(xué)生身上。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上，重視地方戲曲的教學(xué)和欣賞，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理距離。傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)主要以元曲、明傳奇的經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容。這些經(jīng)典的戲曲作品必須加以重視和傳承。為了拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理距離，建議教師適當(dāng)關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡胤綉蚯?，選擇既凸顯地域特色，又體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的地方新戲進(jìn)行教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式上，打破單一的講授式教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)、情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式。戲曲教學(xué)課堂可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。在授課之前教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在課下時(shí)間欣賞戲曲表演視頻、查閱相關(guān)背景資料。課堂上師生對作品的文本、表演藝術(shù)、服裝舞美等元素進(jìn)行賞析和討論。此外，教師還可以進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)和情境教學(xué)等模式的嘗試。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生主動參與、操作為特點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)學(xué)唱、學(xué)演戲曲中的經(jīng)典片段。此外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作戲曲臉譜、頭飾，來增加學(xué)習(xí)的直觀感受[3]。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)要在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在生活中遇到的真實(shí)問題。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些與戲曲有關(guān)的真實(shí)情境，例如，讓學(xué)生進(jìn)行戲曲遺產(chǎn)保護(hù)的調(diào)查和宣傳工作。這既培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的研究熱情、也為保護(hù)戲曲發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

第四，在培養(yǎng)目的上，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，探索戲曲產(chǎn)教結(jié)合。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校師生普遍有這樣一個(gè)觀念：以戲曲為例的傳統(tǒng)藝術(shù)很難與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。但是，傳統(tǒng)并不能等同于“落伍”，傳統(tǒng)的藝術(shù)依舊有很強(qiáng)的生命力，高校應(yīng)與劇團(tuán)、文化傳播公司進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，建立學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)基地。培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的改編能力、創(chuàng)作能力、戲曲傳播文案策劃等能力，為就業(yè)提供支持。

戲曲教學(xué)應(yīng)是高校教育不能輕視的一塊重要內(nèi)容，為了提高戲曲教學(xué)效果，高校必須在戲曲教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教產(chǎn)結(jié)合這四方面對戲曲教學(xué)進(jìn)行改革提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐彥強(qiáng).后戲劇時(shí)代的戲劇[J].大舞臺，2008，（1）：7-8.

[2]王文章.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2006.

[3]鄭劭榮.后戲劇時(shí)代視閾下的高校戲曲教學(xué)改革——以大學(xué)公共藝術(shù)課程教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教育，2011（6）.

基金項(xiàng)目：本論文是西安思源學(xué)院人文社科類校級課題“新建本科院校支持戲曲傳承發(fā)展策略研究”（項(xiàng)目編號為XASY-A1610）的成果之一。