初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究

胡巧紅

摘 要：何謂讀寫結(jié)合方式？讀寫結(jié)合方式即教師通過(guò)將閱讀與寫作結(jié)合，讓學(xué)生在特定的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，通過(guò)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握來(lái)書寫文章。在實(shí)踐中這種方式能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這種方式能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，對(duì)此本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合方式;分析與研究

引言：閱讀和寫作不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大目標(biāo)。特別是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在中考中，考試的主要內(nèi)容就是考察學(xué)生的閱讀和寫作能力。我們所要分析與研究的主要內(nèi)容就是怎樣把讀寫結(jié)合起來(lái)并且達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的目的。新一輪的課程改革之后，要求教師一直完善教學(xué)方式與手段，而讀寫結(jié)合教學(xué)方式在實(shí)踐中就能極大地提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解，提升學(xué)生的寫作能力;所以教師必須要加強(qiáng)讀寫結(jié)合方式的分析與研究，這樣才能有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、利用多媒體教學(xué)的方式，提升讀寫結(jié)合效果

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展作用下，多媒體逐漸被應(yīng)用于教學(xué)之中，教師利用多媒體教學(xué)在現(xiàn)如今已非常普遍，此教學(xué)方式能夠有效強(qiáng)化教學(xué)效果，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)此教師在教學(xué)時(shí)可以與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)效果有著非常獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能通過(guò)黑板上的文字與教師的聲音進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生的感官刺激效果一般，而多媒體教學(xué)能從聲光色等方面很好的刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生加深印象，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如教師在進(jìn)行《春》的教學(xué)過(guò)程中，就可以利用多媒體來(lái)放映一些關(guān)于春天的圖，然后讓學(xué)生來(lái)猜圖中描述的是哪個(gè)季節(jié)，教師從多個(gè)角度讓學(xué)生們了解春天的特征，了解大自然中鮮花盛開(kāi)后的盎然，了解踏青中親近自然的感受，然后教師可以借機(jī)讓學(xué)生們談?wù)勛钕矚g哪個(gè)季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。一些學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡夏天，因?yàn)榭梢猿员?，可以游泳”，另一些學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡冬天，因?yàn)榭梢远蜒┤撕痛蜓┱獭薄２煌膯?wèn)題設(shè)置增加學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在這樣一片輕松愉快的氛圍中，然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)春天的看法，之后結(jié)合課文，讓學(xué)生看看自己對(duì)春天的印象與課文中描述的春天有哪些相同之處與不同之處，學(xué)生帶著問(wèn)題去積極主動(dòng)地探索課文，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高不少。

二、扮演角色，增強(qiáng)讀寫結(jié)合效果

課本劇于新課改之后便十分倡導(dǎo)，是一種新的語(yǔ)文教學(xué)形式，應(yīng)用課本劇進(jìn)行教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和記憶。讓學(xué)生分工扮演課文中的不同角色有利于學(xué)生體會(huì)文中角色的心理活動(dòng)和作者塑造其形象的特殊目的。不過(guò)課本劇只適用于有故事情節(jié)和人物形象設(shè)計(jì)的部分課文中，在這些課文中如果教師運(yùn)用了課本劇教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生更輕易并深刻地理解課文的價(jià)值和內(nèi)涵。

例如教師在進(jìn)行《皇帝的新妝》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課文里的角色扮演，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行表演，讓學(xué)生了解不同的人物特征，使學(xué)生真正了解文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生在自己的表演過(guò)程中進(jìn)行記錄，并通過(guò)文章的形式記錄下來(lái)，以達(dá)到鍛煉寫作能力的目的。學(xué)生扮演文本角色，自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一遍遍地理解與消化，間接地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解與記憶。學(xué)生再進(jìn)行一次角色扮演，對(duì)課文內(nèi)容的印象會(huì)更深刻。

三、基于文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與延伸

教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的延伸與拓展會(huì)很好的體現(xiàn)教師的能力與素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展能更加豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的積累和文化沉淀，這也是語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。教材中的知識(shí)容量雖有限，但教師的教學(xué)內(nèi)涵卻無(wú)限。教師在進(jìn)行授課時(shí)要善于將文中的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能獲取更為全面、具體的知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《雪》的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其中的部分片段進(jìn)行仿寫，基于自己的想法對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造。這樣學(xué)生在理解課文的同時(shí)還提升了寫作能力。比如講《雪》之后，可以讓學(xué)生對(duì)魯迅的其他作品進(jìn)行閱讀，欣賞其優(yōu)秀的作品，使學(xué)生了解魯迅的寫作風(fēng)格與寫作特色，有利于提高學(xué)生的寫作水平。做好教材知識(shí)延伸，能很好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)學(xué)生的文化見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分地提升讀寫結(jié)合的實(shí)際效果，就要具備一定的靈活性，要對(duì)即將教授的文章進(jìn)行系統(tǒng)的分析，思考怎樣通過(guò)各種手段和方式的結(jié)合取得更好的教學(xué)效果，使閱讀和寫作進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程之中，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)這樣才可以真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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