花樣世界

花樣世界

成都市實驗小學一年級的孩子們有著非?？鞓范鋵嵉男@生活，入學不到兩周，便沒有了剛從幼兒園畢業(yè)時的害怕和忐忑，很好地適應了雅園新的環(huán)境，逐漸形成良好的學習習慣。在校園的學習生活中，孩子們收獲的不僅僅是知識，還有滿滿的快樂與成長！這得益于成都市實驗小學研發(fā)的一年級校本課程——“泛在課程”。

“泛在課程”形成的背景

一年級教師團隊在開學前的教研非常頻繁，想到馬上要進入小學的孩子，大家需要思考的問題實在太多。

“未來學?！崩锏囊荒昙壍恼n程應該如何開展，才能更“未來”。2015年的夏天，經過幾次智慧碰撞，團隊教師達成共識：相對于技術和設備，未來學校更多的是一種教學觀念的變化，設備只是起到支撐作用，未來學校的課程理念、教育理念、教師隊伍的培訓理念都將更未來、人性化。一年級教學是學校構建的重要組成部分，只有從教育資源入手，進行重構，把學校打開，引進更多的資源和課程進入到學校，才能更好地為孩子的未來服務。就這樣，一年級教學團隊開始校本“泛在課程”的嘗試。

“泛在課程”的目的

“泛在課程”的目的在于拓寬學生視野，課程沒有學科劃分、內容限制、時空局限，也沒有考試的束縛。 圍繞一個主題，由教師、家長、學生根據(jù)年級和班級資源以及學生需求共同研發(fā)，目的是通過“五花八門”的課程拓展學生視野，形成自然人文的教育形態(tài)。

“泛在課程”的推進過程

“泛在課程”的形成經歷了：確定主題、集體備課、教學實施幾個階段。

2015年七至八月，一年級的教師們在暑期里常常聚會，進行碰撞和摸索，形成了“泛在課程”的雛形。

九月初，課程研發(fā)團隊就泛在課程主題教學的框架進行了再次的研討和修改。

九月中旬，開始面向一年級家長招募“爸爸媽媽講師團”志愿者，根據(jù)主題細化內容，進行了團隊教研和授課培訓。

10月，一年級“泛在課程”主題教學正式啟動。第一周的試水就讓大家嘗到了甜頭，孩子喜歡，課堂趣味十足，半天的課程學習，每個孩子都有滿滿的收獲。班爸班媽們認真準備，全情投入，班主任老師積極協(xié)調，并收集整理好大家的教學資料。從教案到PPT，從教學準備、教學過程和教學效果的記錄，都凝聚著家長和老師們的用心與付出，以及孩子們滿滿的快樂與收獲！

“泛在課程”的內容

結合一年級學生的年齡特點、認知水平，在研究主題時，課程開發(fā)團隊便達成了共識：主題必須是孩子們熟悉的生活。以一年級上期為例，六個班都開設了以“花 ”為主題的“泛在課程”——《“花”樣世界》。在這一主題之下，每周星期五下午兩節(jié)課的時間，都是圍繞主題展開系列課程。

“泛在課程”的影響

課程實現(xiàn)了學生、家長、學校的“三贏”。

對于學生：通過“泛在課程”這種輕松愉快的學習形式，消除剛入學孩子對學校的陌生感，適應新的學習生活，動手動腦，在學習中生活，在生活中學習 。

對于家長：通過家?；樱尲议L親身體驗課程選題、課件制作、材料準備、課堂授課等教學環(huán)節(jié)，體會到老師們工作的不容易；家長能更深入地了解孩子在學校、在課堂的情況。家長能更深刻地理解學校的教育理念，促進孩子、老師和家長之間的親密連接、實現(xiàn)了家校融合。

對于學校：豐富的家長資源是學校校外教育的延伸。家長資源的廣泛性、多樣性、可選擇性，既豐富了學校課堂，又培養(yǎng)了孩子的學習興趣、開拓了視野。以生活為媒，以“泛在課程”為載體，讓孩子在開放的“泛在課程”活動中，收獲快樂。

【泛在課程研發(fā)團隊：黃敏（執(zhí)筆）徐曉竹 劉毓 江源 吳比 袁琳娜】