測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐

焦明連，孫佳龍，董春來，吳清海

(淮海工學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

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測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐

焦明連，孫佳龍，董春來，吳清海

(淮海工學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

專業(yè)認(rèn)證的核心要求是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。本文闡述了畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與程序。依據(jù)筆者所在院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的12條要求，并對(duì)每條畢業(yè)要求分解成若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)建立2～3門支撐課程。把支撐課程的考核方式、權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)周期和評(píng)價(jià)計(jì)算作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行了評(píng)價(jià)實(shí)踐，為測(cè)繪工程專業(yè)或相近專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)提供了參考。

專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)要求；測(cè)繪工程；達(dá)成度;評(píng)價(jià)體系

2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成[1]?！币虼耍厴I(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)成為實(shí)施成果導(dǎo)向教育的重要證據(jù)支持。但這恰恰是目前高校專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在的普遍問題是畢業(yè)要求各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)分解不合理，很難有效地將畢業(yè)要求達(dá)成任務(wù)分解到教學(xué)活動(dòng)，以致課程評(píng)價(jià)不能為畢業(yè)要求提高量化數(shù)據(jù)支持，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量和進(jìn)程也將受到嚴(yán)重影響[2]。本文依據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合筆者所在院校測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、畢業(yè)要求為目標(biāo)、課程體系為支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系，并用于學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明：該評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，可為專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)提供參考，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有引領(lǐng)、提高和持續(xù)改進(jìn)的積極作用。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展愿景，以學(xué)生為中心綜合確立的。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)屬于頂層設(shè)計(jì)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和綜合性，必須將其細(xì)化為可操作的評(píng)價(jià)要點(diǎn)即畢業(yè)要求，再將畢業(yè)要求細(xì)分為若干課程支撐點(diǎn)，才能進(jìn)行有效的定量評(píng)價(jià)[3]。如果評(píng)價(jià)結(jié)果“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果用于專業(yè)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)行下一周期的評(píng)價(jià)；如果評(píng)價(jià)結(jié)果“未達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)對(duì)畢業(yè)要求或支撐課程的合理性進(jìn)行重新認(rèn)定并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。人才培養(yǎng)達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系如圖1 所示。

圖1 人才培養(yǎng)達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系框架

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的對(duì)象是逐項(xiàng)畢業(yè)要求和對(duì)應(yīng)的逐條分解指標(biāo)點(diǎn)及其包含的支撐課程，形成畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程3層嵌套循環(huán)評(píng)價(jià)程序[4]，評(píng)價(jià)過程敘述如下。

1. 畢業(yè)要求指標(biāo)分解與賦權(quán)重值(達(dá)成度評(píng)價(jià)目標(biāo)值)

測(cè)繪工程專業(yè)評(píng)價(jià)工作組成員對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)分解，并列出支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的主要課程(2～3門)，對(duì)每門課程的支持強(qiáng)度賦值，支持權(quán)重值之和為1；再經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行討論確認(rèn)。

2. 確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性

在開展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，由專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)工作組指定對(duì)該門課程評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性(主要是對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果，包括試卷、大作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等)進(jìn)行確認(rèn)，合理性確認(rèn)主要審查：①課程考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核(試題難度、分值、覆蓋面等)；②考核的形式是否合理(針對(duì)不同課程性質(zhì)，是否采用合適的考核方式)；③結(jié)果判定是否嚴(yán)格(如是否存在試卷很難、得分很高的現(xiàn)象)。

判定結(jié)果明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應(yīng)采用該試卷或報(bào)告作為達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)。

3. 課程達(dá)成度考核評(píng)價(jià)方法

依據(jù)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果(包括試卷、大作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等)，進(jìn)行課程對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算[5]。課程對(duì)某條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值計(jì)算方法如下

4. 計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)值的選擇實(shí)行“最小”原則，即課程評(píng)價(jià)結(jié)果取各年度最小值，指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)最小值。如果最小的評(píng)價(jià)值都能滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么畢業(yè)要求的達(dá)成度合格[6]。

計(jì)算各門課程評(píng)價(jià)結(jié)果，加和求出相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，得出該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。依據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，明確該項(xiàng)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)結(jié)果是“達(dá)成”還是“未達(dá)成”。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)的程序

評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，正確的評(píng)價(jià)程序才能保證定量評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)是基于成果導(dǎo)向教育(OBE)，按照“計(jì)劃(plan)—執(zhí)行(do)—檢查(check)—處理(action)”的PDCA循環(huán)(戴明環(huán))組織實(shí)施，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)閉合環(huán)，如圖2 所示[7]。

圖2 畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)程序(PDCA)

三、畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

以筆者所在院校測(cè)繪工程專業(yè)為例，討論工程教育專業(yè)認(rèn)證時(shí)畢業(yè)要求達(dá)成度定量考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。

1. 確定培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才的需求和筆者所在院校的辦學(xué)定位，提出了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、能全面發(fā)展，具備人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文修養(yǎng)，掌握測(cè)繪地理信息工程方面的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，適應(yīng)以3S(衛(wèi)星導(dǎo)航定位、地理信息系統(tǒng)、遙感)技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，受到地面測(cè)繪、海洋測(cè)繪、地理信息工程等方面技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才[8]。畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期取得如下成就：

1) 能夠勝任測(cè)繪地理信息工程設(shè)計(jì)、施工、組織和管理等專業(yè)技術(shù)工作。

2) 能夠在測(cè)繪地理信息企事業(yè)單位中成為技術(shù)骨干或技術(shù)負(fù)責(zé)人。

3) 能夠通過繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得攻讀高級(jí)學(xué)位的能力，掌握先進(jìn)技術(shù)和方法。

4) 能夠通過繼續(xù)教育拓展知識(shí)，具有從事相關(guān)專業(yè)的能力。

5) 具有自主創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任骨干成員或發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的能力。

6) 具有健全的人格、良好的人文素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的能力與意識(shí)。

2. 構(gòu)建支撐課程體系

結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位及測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了3平臺(tái)(通識(shí)教育平臺(tái)、大類教育平臺(tái)、專業(yè)教育)7模塊74門課程構(gòu)成的支撐課程體系。首先根據(jù)每一門支撐課程在其課程體系中對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度賦予相應(yīng)的權(quán)重，然后由2～3門課程支撐一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，由若干個(gè)指標(biāo)點(diǎn)再支撐每條畢業(yè)要求。

3. 確定評(píng)價(jià)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

每條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的多門課程的評(píng)價(jià)值之和即為該指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值，根據(jù)本專業(yè)的畢業(yè)要求，經(jīng)學(xué)院認(rèn)證評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定，課程評(píng)價(jià)閾值確定為70%，則每項(xiàng)畢業(yè)要求所含各指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值的閾值為0.7。每項(xiàng)畢業(yè)要求所含指標(biāo)點(diǎn)的最小值為該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)值，因此畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)值的閾值確定為0.7。畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果達(dá)到或超過0.70，即可判定為“達(dá)成”。

4. 評(píng)價(jià)依據(jù)

在開展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，由專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)小組依據(jù)課程與評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)之間的支撐關(guān)系、課程的教學(xué)大綱等，對(duì)每門課程評(píng)價(jià)材料(主要是對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果，包括試卷、大作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等)的合理性進(jìn)行判定，經(jīng)判定合理的評(píng)價(jià)依據(jù)才能應(yīng)用于評(píng)價(jià)[9]。評(píng)價(jià)依據(jù)確認(rèn)的方式是應(yīng)用課程考核合理性確認(rèn)表進(jìn)行，如圖3所示。

圖3 測(cè)繪工程專業(yè)課程合理性確認(rèn)表

5. 畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)計(jì)算

以畢業(yè)要求4為例，對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)算，評(píng)價(jià)周期為2年[10]，課程評(píng)價(jià)結(jié)果取各年度最小值，指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)最小值。畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程、課程權(quán)重見表1。

表1 畢業(yè)要求4指標(biāo)點(diǎn)分解與權(quán)重分配

對(duì)支撐畢業(yè)要求4的12門課程通過合理性確認(rèn)合格后，逐門、分年度進(jìn)行了達(dá)成度評(píng)價(jià)，畢業(yè)要求4 達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果匯總見表2。

表2 畢業(yè)要求4達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果

依據(jù)評(píng)價(jià)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn) 0.70，由表2可知，畢業(yè)要求4的評(píng)價(jià)結(jié)果為“達(dá)成”。同理對(duì)其他11條畢業(yè)要求依次進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果均為“達(dá)成”。

四、結(jié)束語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證中，對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的前提是構(gòu)建一套科學(xué)、合理的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，關(guān)鍵是合理分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐(數(shù)量、權(quán)重、考核方式等)，目的是將畢業(yè)要求落實(shí)到每位老師和每門課程。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可用于判斷畢業(yè)要求的整體達(dá)成度情況，為實(shí)施成果導(dǎo)向教育提供量化數(shù)據(jù)支持，也為人才培養(yǎng)、課程體系的持續(xù)改進(jìn)提供了有效的依據(jù)與方向。

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Research and Practice on Quantitative Evaluation System of Graduation Requirements Achieving Degree of Surveying and Mapping Engineering

JIAO Minglian，SUN Jialong，DONG Chunlai，WU Qinghai

2016-06-06

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金(2013SJB840004);淮海工學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)招標(biāo)課題(XJG2014-1-8)

焦明連(1963—)，男，教授，主要從事地理國情監(jiān)測(cè)與測(cè)繪教育研究。E-mail：hgkjx@163.com

焦明連， 孫佳龍，董春來， 等.測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2016(11)：137-140.

10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0385.

G64

B

0494-0911(2016)11-0137-04