淺談小學(xué)欣賞課中巧用方法提高音樂(lè)素養(yǎng)

陳君

【摘 要】器樂(lè)曲不同于聲樂(lè)曲，它沒(méi)有形象的歌詞作為表達(dá)，不容易被孩子所理解，小學(xué)生不感興趣，欣賞難度大，因此成為了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是教師只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂(lè)的要素，巧用方法，幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，深入感受和體驗(yàn)音樂(lè)，就能解決這一難點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)審美能力。本文將對(duì)欣賞課教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)主題；旋律；音樂(lè)素養(yǎng)

引言

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。因此必須能夠辨認(rèn)出一支曲調(diào)，因?yàn)樵谝魳?lè)中取代情節(jié)地位的一般是旋律，旋律通常是聆聽(tīng)者的向?qū)А?/p>

然而，在實(shí)踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，器樂(lè)欣賞不同于聲樂(lè)，它沒(méi)有形象的歌詞作為表達(dá)，不容易被人們，特別是孩子所理解與接受，而且器樂(lè)曲往往是篇幅較大的，時(shí)間較長(zhǎng)，抽象并且難以理解，學(xué)生不感興趣，欣賞難度大，成為了教學(xué)中的難點(diǎn)，但筆者認(rèn)為只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂(lè)的靈魂，巧用方法，有重點(diǎn)地展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，深入感受和體驗(yàn)音樂(lè)，就能解決這一難點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)審美能力。那么，教師可以采用哪些教學(xué)方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)、記憶和辨別音樂(lè)主題呢？

一、哼唱輔助記憶音樂(lè)主題

音樂(lè)主題是一首樂(lè)曲最主要的樂(lè)思，即音樂(lè)的最核心部分。它是音樂(lè)思維的“種子”，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，有個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，記憶音樂(lè)主題是欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是孩子們首先必須掌握的要領(lǐng)。為了豐富學(xué)生的音樂(lè)感受，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中多次出現(xiàn)的音樂(lè)主題旋律，并演唱其旋律，有些樂(lè)曲，我們甚至可以為它填上適合的歌詞，這樣不僅可以激發(fā)孩子的聆聽(tīng)興趣，更可以加深對(duì)音樂(lè)主題的記憶，教師可以為一些具有歌唱性的音樂(lè)主題旋律填上歌詞，變成一首簡(jiǎn)單易唱的歌曲讓學(xué)生演唱。例如：在教學(xué)人音版第6冊(cè)《匈牙利舞曲》的主題旋律時(shí)，為了表現(xiàn)這段輕松、活潑的旋律，我為旋律填上了歌詞，還編了一段舞蹈動(dòng)作，教師邊唱邊跳，通過(guò)視唱、配詞演唱、舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生記憶旋律，體會(huì)了匈牙利舞曲快、慢相結(jié)合的速度和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的力度特點(diǎn)。

二、手繪圖型譜記憶主旋律

圖形譜，它是融和了美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跨越識(shí)譜障礙，幫助學(xué)生科學(xué)地走進(jìn)音樂(lè)，深入感受和體驗(yàn)音樂(lè)，圖形譜可以以點(diǎn)代替音高，以線條提示旋律大體的走向，描繪音樂(lè)作品所要的表現(xiàn)內(nèi)容，還可以加上恰當(dāng)多彩的顏色或圖畫，體現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感和張力，直觀易懂。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，圖形譜是幫助師生化解音樂(lè)抽象性難題的好幫手。例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)第3冊(cè)第5課《跳圓舞曲的小貓》一課中，借助生動(dòng)形象的圖形譜，栩栩如生的表達(dá)了一只天真活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下嬌嗔的喵喵叫聲，優(yōu)雅的跳著圓舞曲。學(xué)生看著直觀形象的圖形譜，邊聽(tīng)音樂(lè)邊照著圖形譜劃著，既激發(fā)了聆聽(tīng)的興趣，又輕松愉悅的掌握了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和主題旋律，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解與記憶。

三、表演情景動(dòng)畫感受旋律情緒

小學(xué)階段的孩子生性好動(dòng)好模仿，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以深深的將他們吸引，可以啟發(fā)孩子對(duì)有些樂(lè)曲進(jìn)行編創(chuàng)情景表演，能更形象生動(dòng)的感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，并記憶住音樂(lè)。如：《獅王進(jìn)行曲》《龜兔賽跑》，隨著音樂(lè)發(fā)揮聯(lián)想、想象進(jìn)行表演，只要學(xué)生在表演中有所體驗(yàn)、有所了解，便是最大的收獲。

四、欣賞多媒體動(dòng)畫進(jìn)一步感受音樂(lè)

小學(xué)生生理和心理上明顯的特征是：以形象思維為主，容易被富有動(dòng)感的畫面吸引，容易對(duì)輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而我們恰好可以利用動(dòng)畫把學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)的藝術(shù)魅力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。優(yōu)秀的動(dòng)畫片，吸引孩子的除了豐富多彩、動(dòng)感十足的畫面以外，還有與畫面完美融合的背景音樂(lè)，其中就不乏一些世界名家名曲。例如：《小巫師》的音樂(lè)選自杜卡最著名的作品——交響詩(shī)《魔法師的弟子》，《麥兜的故事》所選用的背景音樂(lè)有舒伯特的《音樂(lè)瞬間》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。在音樂(lè)教學(xué)中，我從動(dòng)畫片中選擇出音樂(lè)欣賞教學(xué)中所需要的內(nèi)容進(jìn)行編輯，整理成多媒體輔助教學(xué)課件，利用信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中的重點(diǎn)片斷欣賞，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)與動(dòng)畫的密切配合；聆聽(tīng)動(dòng)畫音樂(lè)，要求學(xué)生記住動(dòng)畫片中的音樂(lè)主題旋律并能聽(tīng)辨，由此切入教材。在這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，把童趣動(dòng)畫片引入小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)大師及欣賞其作品的有益橋梁，大大提高了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。

百年經(jīng)典的音樂(lè)作品都蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵。若能在小學(xué)階段積累大量豐富的經(jīng)典音樂(lè)，熟記或背唱所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的主題旋律，不失為最好的提高音樂(lè)素養(yǎng)的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)音樂(lè)教育

[2]邰方著.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)攻略