95后大學(xué)生思想政治教育模式的探索與研究

陶蔓+代雷+曲樂(lè)+武俊鵬

摘要：當(dāng)代95后大學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、自私；心理素質(zhì)差，遇事容易極端；網(wǎng)絡(luò)成癮、手機(jī)控嚴(yán)重，針對(duì)以上95后大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)改變輔導(dǎo)員的工作方法，采用談心談話建立與學(xué)生之間的信任感，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展激勵(lì)教育模式，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展工作，提高輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，不斷探索有效的思想政治教育的模式。

關(guān)鍵詞：95后大學(xué)生；思想政治；教育模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0143-02

現(xiàn)在高校的主要學(xué)生群體為95后，性格特點(diǎn)鮮明，有思想有想法。如何提高思想政治教育工作的效率？基于95后大學(xué)生的特點(diǎn)，探索具有針對(duì)性和有效的教育模式對(duì)于高校思想工作具有重要意義。高校輔導(dǎo)員也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代教育接軌，做好新時(shí)期思想教育工作。

一、95后大學(xué)生的特點(diǎn)

1.缺乏獨(dú)立性，以自我為中心。95后主要以獨(dú)生子女為主要群體，很大部分“95后”成長(zhǎng)于421家庭模式（4位老人+2位父母+1個(gè)孩子），他們已經(jīng)習(xí)慣了被視為家庭中的核心，容易忽略他人的想法與感受[1-2]。大多數(shù)獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中得到家人全部的關(guān)愛(ài)，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，父母對(duì)95后大學(xué)生的任何想法都持有贊成態(tài)度。他們更傾向于從個(gè)人角度出發(fā)考慮問(wèn)題，缺乏生活常識(shí)，個(gè)人生活等問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立完成，過(guò)多地依賴(lài)家長(zhǎng)。

95后大學(xué)生過(guò)分以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，沒(méi)有兄弟姐妹間分享與交流經(jīng)歷，集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄。95后大學(xué)生不善于換位思考，缺乏包容心。不適應(yīng)宿舍這種集體生活，有個(gè)性、有想法，不能包容和容忍他人的缺點(diǎn)。處理事情和問(wèn)題，第一個(gè)想到的就是自己的利益，從個(gè)人主義的角度出發(fā)，無(wú)法協(xié)調(diào)好群體的生活、學(xué)習(xí)、交往等問(wèn)題。

2.心理素質(zhì)差，遇事容易極端。95后大學(xué)生，長(zhǎng)期處于溺愛(ài)的生活下，過(guò)分的溺愛(ài)方式會(huì)造就他們錯(cuò)誤認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活，從而難以在現(xiàn)實(shí)生活中生存下來(lái)，進(jìn)一步使孩子引發(fā)了過(guò)度依賴(lài)、自卑、焦慮等不良心理狀況。95后大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)自面對(duì)實(shí)質(zhì)性的經(jīng)歷，長(zhǎng)期形成遇見(jiàn)問(wèn)題由父母解決的心態(tài)，不能夠正視自己的缺點(diǎn)，借助各種托詞躲避遇到的困難與問(wèn)題。當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、生活困難、情感問(wèn)題、就業(yè)困難等問(wèn)題與挫折，則表現(xiàn)出慌亂害怕的心理。

目前，由于遇到感情挫折、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等情況時(shí)選擇極端方式解決的大學(xué)生越來(lái)越多。這樣事件的發(fā)生主要是因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差，不善于將心事與家長(zhǎng)、老師和室友溝通和分享，長(zhǎng)期壓制并壓抑著，產(chǎn)生一定的偏激心理，最終導(dǎo)致用極端的方式去解決問(wèn)題。

3.網(wǎng)絡(luò)成癮、手機(jī)控嚴(yán)重。95后大學(xué)生仍有大部分群體沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲中，尤其當(dāng)他們進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)環(huán)境由管理式變?yōu)樽杂X(jué)式，從高中的束縛轉(zhuǎn)變到無(wú)拘束的大學(xué)生活，很多自控力差的學(xué)生出現(xiàn)自我放任的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為可以放任自流地暢玩游戲或者做一些高中只想不敢做的事情，而不被制約和管束。

據(jù)觀察每10名學(xué)生當(dāng)中就有6名學(xué)生上課玩手機(jī)，平均每五分鐘都會(huì)看一下手機(jī)是否有消息和朋友圈更新等。不管是上課還是上自習(xí)，這種現(xiàn)象都屢見(jiàn)不鮮。如何把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容上，有趣并具有吸引力的上課方式是值得思考和研究的。大量的課余時(shí)間和宿舍休息時(shí)間都被用來(lái)玩手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，忽略了學(xué)校組織的有益身心的各項(xiàng)活動(dòng)，缺乏舍友間的交流談心。甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中無(wú)法自拔，荒廢學(xué)業(yè)，虛度大學(xué)的美好時(shí)光。每學(xué)期學(xué)業(yè)警告名單中85%的學(xué)生是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而掛科居多，這種現(xiàn)象容易集中在某個(gè)寢室甚至某個(gè)班級(jí)。

二、輔導(dǎo)員工作模式的轉(zhuǎn)變

1.深入談心談話，建立信任。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能更好地采取有效的工作方法，讓學(xué)生沒(méi)有排斥感，談心談話可以讓學(xué)生自愿主動(dòng)地分享他們內(nèi)心深處的想法及遇到的困難，他們會(huì)渴望輔導(dǎo)員老師給予誠(chéng)懇的建議并尋求幫助。輔導(dǎo)員可以通過(guò)走訪寢室深入了解學(xué)生的日常，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，在第一時(shí)間處理危機(jī)。利用值班和工作部分時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的談話模式。真正意義上了解學(xué)生，開(kāi)展有效的工作方法，搭建與學(xué)生之間的信任橋梁，將師生關(guān)系建立融入到大學(xué)生管理工作中，取得他（她）們信任對(duì)于日常學(xué)生管理工作很重要。采用“交往式”、“互動(dòng)式”思想教育方式，充分尊重大學(xué)生的人格與心理需要，獲得他們的理解和認(rèn)同。輔導(dǎo)員應(yīng)該全方位地對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和關(guān)心，從談心談話中滲透對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、疏通其心理障礙。

2.適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展激勵(lì)模式。激勵(lì)教育也稱(chēng)”賞識(shí)教育”，就是激發(fā)鼓勵(lì)教育。從心理學(xué)上講就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人具有一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。有關(guān)研究表明，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)其能力能發(fā)揮到80%—90%，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3—4倍。

激勵(lì)教育模式主要有榜樣激勵(lì)教育、目標(biāo)激勵(lì)教育。榜樣激勵(lì)教育主要是通過(guò)塑造個(gè)人和班級(jí)典型，并以此作為其他班級(jí)效仿學(xué)習(xí)的典范，鼓勵(lì)其他同學(xué)和班級(jí)向優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀班級(jí)看齊。在入黨積極分子評(píng)選中，樹(shù)立模范個(gè)人，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)黨員的積極性，以點(diǎn)帶面，激發(fā)95后大學(xué)生的潛力。目標(biāo)激勵(lì)教育就是為個(gè)特定的個(gè)體或者群體量身定做導(dǎo)向目標(biāo)，確定目標(biāo)任務(wù)，激勵(lì)其完成某一時(shí)間段的目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)效果。

適當(dāng)?shù)貙⒓?lì)理論廣泛運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中，有助于推動(dòng)激勵(lì)教育發(fā)揮出更強(qiáng)的功能，使高校大學(xué)生思想政治教育更具系統(tǒng)性和科學(xué)性，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的目的和功能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展工作。當(dāng)代信息發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分。新時(shí)期，輔導(dǎo)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富溝通渠道，通過(guò)QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展思想政治教育工作。（1）創(chuàng)建多元化QQ群。例如學(xué)生干部交流群、年級(jí)群、班級(jí)群、在校大學(xué)生和畢業(yè)生交流群、輔導(dǎo)員交流群等，可以通過(guò)這些QQ群，加強(qiáng)學(xué)生及老師間的交流，通知和安排相應(yīng)的工作內(nèi)容，提高工作效率。（2）依托微信平臺(tái)。隨著科技的發(fā)展，微信已經(jīng)成為人與人交流主要的網(wǎng)絡(luò)方式，通過(guò)微信朋友圈的互動(dòng)可以拉近師生關(guān)系，有助于時(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正面的新聞信息。（3）創(chuàng)建輔導(dǎo)員博客。博客是個(gè)人在網(wǎng)上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具。輔導(dǎo)員可以通過(guò)豐富自己的博客版來(lái)增加與學(xué)生的交流，縮短師生之間的時(shí)間與空間的距離。

4.提高輔導(dǎo)員自身技能。輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，具有時(shí)間不確定性、服務(wù)對(duì)象多變性的特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員有良好的身心健康素質(zhì)，多職業(yè)能力，成為思想政治教育的“萬(wàn)能手”。輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低，直接影響到其工作開(kāi)展的成效，影響到其工作的成敗。要成為一名合格的輔導(dǎo)員，必須按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高自身的素質(zhì)。要成為新時(shí)期的輔導(dǎo)員，就必須提高自身創(chuàng)新素質(zhì)。（1）通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極吸取現(xiàn)代科技成果，更新觀念，更新知識(shí)。輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流群，學(xué)習(xí)先進(jìn)的輔導(dǎo)員事跡，吸取和采納優(yōu)秀的工作建議和思路，定期地發(fā)表關(guān)于思想政治教育的科研成果，將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合。（2）通過(guò)參加各類(lèi)創(chuàng)新技能大賽，例如輔導(dǎo)員技能大賽、演講比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。輔導(dǎo)員工作性質(zhì)要求思想政治教育工作者具有敏銳的觀察力、擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的操作能力、綜合的系統(tǒng)分析和決策能力、強(qiáng)大的信息能力。（3）通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，提高全方位技能。例如心理咨詢(xún)師培訓(xùn)、高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。積極參加各類(lèi)培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自我素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期輔導(dǎo)員要正視95后大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和開(kāi)拓新的工作思路，具有針對(duì)性地開(kāi)展有效性的思想政治教育工作，做好學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員工作需要較高的知識(shí)儲(chǔ)備與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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