關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的綜述

呂藝萍

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)為大多數(shù)人熟知或者使用的技術(shù)，在教育教學(xué)中得到了極大的應(yīng)用。本文章概述了移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的種類、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在軟件使用者中的反饋信息，即軟件的應(yīng)用研究現(xiàn)狀以及移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景與展望。以期對(duì)現(xiàn)有的研究進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)更多的應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；軟件；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0042-02

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的提出可以追溯到美國(guó)加州伯克利分校人機(jī)交互研究室于2000年啟動(dòng)的“Mobile Education”項(xiàng)目。此后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展了大量研究。一種較為公認(rèn)的定義是：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備、個(gè)人數(shù)字助理等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式”（劉建設(shè)、李青、劉金梅，2007）。定義中主要關(guān)注于無(wú)限通信技術(shù)手段與教育的聯(lián)系。

我國(guó)余勝泉教授對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的個(gè)人數(shù)字助理等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程（劉豫均、鬲淑芳，2004）。這一定義將移動(dòng)學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到了一個(gè)更為廣泛的層次，個(gè)體只要是從移動(dòng)設(shè)備上獲取能夠提升個(gè)人知識(shí)技能以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人及社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的信息，或者與人交流的過(guò)程都稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的種類及應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)類。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件占主要地位。許多研究設(shè)計(jì)都為移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供了新思路和新方法。如：孫丹和何驊（孫丹、何驊，2014）提出的基于Android設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其中包含“實(shí)用英語(yǔ)”、“詞匯學(xué)習(xí)”、“詞典翻譯”、“休閑娛樂(lè)”、“交流互動(dòng)”五大功能。經(jīng)后期測(cè)試，同學(xué)對(duì)這學(xué)習(xí)軟件的便攜性和便捷性給予了很大的肯定。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件主要集中于口語(yǔ)學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，以及英語(yǔ)工具書(shū)的提供或者整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程的有機(jī)結(jié)合。

2.閱讀應(yīng)用類。隨著智能手機(jī)、PAD、個(gè)人PC等移動(dòng)設(shè)備的普及，無(wú)紙化閱讀也逐漸占據(jù)了一定的市場(chǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，可移動(dòng)的設(shè)備增加了閱讀的便利性，還節(jié)約了額外的開(kāi)支，也較為環(huán)保。正是這些優(yōu)點(diǎn)，增加了人們對(duì)移動(dòng)閱讀的偏愛(ài)。有市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也會(huì)相對(duì)比較豐富。故而，產(chǎn)生了一系列的針對(duì)手機(jī)閱讀軟件的研究設(shè)計(jì)。例如：劉玉利和回新寧于2014年發(fā)表的論文“基于Android平臺(tái)的閱讀學(xué)習(xí)軟件”，研究中設(shè)計(jì)的軟件基于當(dāng)前流行的Android開(kāi)源操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了多關(guān)鍵字圖書(shū)搜索、不局限格式的圖書(shū)閱讀、重力感應(yīng)翻頁(yè)設(shè)置、背景音樂(lè)設(shè)置等功能。并且通過(guò)運(yùn)行評(píng)測(cè)，顯示所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)具有功能完善、實(shí)用性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。

移動(dòng)閱讀從原來(lái)的只能調(diào)節(jié)字體、字號(hào)到可以改換翻頁(yè)方式、重力翻頁(yè)乃至能播放背景音樂(lè)，正是不同的研究設(shè)計(jì)的不斷深入努力，才實(shí)現(xiàn)了這些閱讀性能的優(yōu)化。

3.基于移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)。移動(dòng)通信設(shè)備同時(shí)也改變了人們交流溝通的方式，這一點(diǎn)在教學(xué)上的體現(xiàn)是：學(xué)生與教師的溝通方式、學(xué)生的上課方式等。

例如：凌越2015年發(fā)表的論文“基于Android移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”。其中的設(shè)計(jì)是：通過(guò)安裝Android開(kāi)發(fā)插件的Eclipse IDE進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，應(yīng)用敏捷開(kāi)發(fā)方法論提倡的小版本交付進(jìn)行快速迭代，為教學(xué)工作提供有效易用的工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨地點(diǎn)、跨時(shí)間、自定步調(diào)的自主選課、自主學(xué)習(xí)及在線考試。

“術(shù)者，道之用也”，想要真正發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的效用，要求教師在充分了解學(xué)生的能力起點(diǎn)和理解水平基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，以學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，以活動(dòng)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。而移動(dòng)學(xué)習(xí)在其中充當(dāng)了一個(gè)重要的工具角色。

4.操作技能學(xué)習(xí)類。除了上述設(shè)計(jì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)還可以用來(lái)提供操作技能的學(xué)習(xí)。但因?yàn)槠洳痪哂姓鎸?shí)的觸感和操作感，而并未受到大多數(shù)人的重視。但是，操作技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)來(lái)熟悉流程，此外移動(dòng)學(xué)習(xí)在操作技能學(xué)習(xí)上的應(yīng)用還可以減少人們不必要的開(kāi)支。例如：蔡莉、呂蘭、左繼蓉于2016年發(fā)表的論文“移動(dòng)學(xué)習(xí)類軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——以模擬鋼琴為例”，文中，基于Android平臺(tái)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一款多功能電子鋼琴學(xué)習(xí)軟件OPiano。通過(guò)OPiano提供的普通模式，初學(xué)者可以了解鋼琴的一些基本樂(lè)理知識(shí)，而學(xué)習(xí)模式則提供了較為真實(shí)的鋼琴模擬環(huán)境，讓用戶能夠通過(guò)觸摸屏幕享受彈奏鋼琴的樂(lè)趣。通過(guò)后期測(cè)試，這類軟件叫適合于初學(xué)者使用，而年齡較長(zhǎng)者多將其當(dāng)作一種娛樂(lè)休閑的軟件。

操作技能類軟件的設(shè)計(jì)可以讓技能初學(xué)者探明自己對(duì)這一技能的興趣，避免不必要的“投資行為”。例如上述的鋼琴軟件，可以使學(xué)習(xí)者了解自己對(duì)彈鋼琴的興趣，而免費(fèi)的APP在其中起到的作用就是，給無(wú)力支付高昂學(xué)習(xí)費(fèi)或者工具費(fèi)的人提供機(jī)會(huì)，使可以支付但是可能興趣并不濃厚的學(xué)習(xí)者避開(kāi)將工具束之高閣的窘境。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展

21世紀(jì)初，我們還對(duì)觸屏手機(jī)抱有抵觸情緒。可是十幾年后的今天，智能手機(jī)越來(lái)越普及，反而使用按鍵手機(jī)成為了少數(shù)群體。信息技術(shù)的發(fā)展必然推動(dòng)著人們跟隨時(shí)代的腳步向前邁進(jìn)，同時(shí)信息技術(shù)也方便、改變了或正在改變著人們的生活。在教育方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)為其提供了新方法、新技術(shù)，其中最有特色的是多種多樣的手機(jī)應(yīng)用軟件?，F(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件多集中于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)、閱讀應(yīng)用。雖然方法不斷完善，但是僅僅止步于這樣一個(gè)小范圍內(nèi)的改進(jìn)，會(huì)大大降低移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件對(duì)教育的推動(dòng)價(jià)值。

首先，現(xiàn)有的軟件仍有改善的空間。例如外語(yǔ)類的手機(jī)軟件應(yīng)用多集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然也有軟件能夠提供其他語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，但是，這些軟件使用起來(lái)比較麻煩，并且存在很多問(wèn)題，如：課程情境設(shè)置不合理、沒(méi)有合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃、面對(duì)很多零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練流程、界面單調(diào)或者不流暢。這樣一來(lái)導(dǎo)致了很多其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件基本都面臨這無(wú)人問(wèn)津或者差評(píng)如潮的窘境。與此同時(shí)，也使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用更加集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，使得市場(chǎng)單調(diào)卻又競(jìng)爭(zhēng)力大。建議現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)者在保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的推陳出新的同時(shí)，可以考慮另辟蹊徑，改善其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的弊端，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更加靈活、廣泛。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件還有新的發(fā)展空間。例如：

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的使用除了教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，還可以將其應(yīng)用于課堂，例如：翻轉(zhuǎn)課堂，即教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息主要由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的加入使得課堂學(xué)習(xí)更有探究性而不僅僅是純粹的你教我學(xué)的填充式教學(xué)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的興趣。雖然已有人提出了這一觀點(diǎn)，但是具體的應(yīng)用案例較少。所以如何促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用仍是一個(gè)值得探究的方向。

2.操作技能領(lǐng)域的擴(kuò)充。移動(dòng)學(xué)習(xí)在操作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)存在。例如上文中提到的鋼琴軟件設(shè)計(jì)但是我們并不能止步于此。依據(jù)班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)也是人們學(xué)習(xí)知識(shí)技能尤其是操作技能的一個(gè)重要方式。在設(shè)計(jì)操作技能知識(shí)類的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)到更廣泛的技能，例如：設(shè)計(jì)、裝修、樂(lè)器使用、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。若能輔以基本的知識(shí)點(diǎn)綴，將使人們?cè)趯W(xué)習(xí)具體的操作技能過(guò)程中更具信心。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)的介入。此外，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，如何將這一技術(shù)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是我們可以考慮的方向。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境。是一種多源信息的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真。

虛擬現(xiàn)實(shí)使得人們對(duì)知識(shí)的接觸不僅僅局限于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，多通道的感知更有助于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和鞏固。如何將虛擬現(xiàn)實(shí)與移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，如何促使虛擬現(xiàn)實(shí)從不可攀的高科技變成遍地普及的新技術(shù)也是需要探究的方向。

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