基于產(chǎn)出教育背景下的畢業(yè)設(shè)計選題探討

時招軍+李其申+黃笑鵑

摘要：針對目前本科畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，結(jié)合產(chǎn)出教育要求，探討畢業(yè)設(shè)計選題原則，在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)設(shè)計選題方法提出一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機科學與技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計選題；產(chǎn)出教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0040-02

依據(jù)《計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學校和學生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達到教學質(zhì)量的國家標準。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為教育屆研究的熱點[2-4]。

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程的開始，對畢業(yè)設(shè)計最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學生選定了的畢業(yè)設(shè)計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本文對當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計選題方法進行初步的探討。

一、當前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題

1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標實現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當前許多指導(dǎo)教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，沒有結(jié)合當下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計題目中聯(lián)系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業(yè)設(shè)計階段很難得到動手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點是在畢業(yè)設(shè)計開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學生是由實習單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實習單位做畢業(yè)設(shè)計，無法進行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設(shè)計中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)要求相背離。

二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術(shù)等。具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：

1.符合培養(yǎng)目標及教學基本要求原則。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標，這是畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學生理論結(jié)合實際能力以及學習能力的培養(yǎng)，既要讓學生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學生掌握理論與實際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。

2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要各種類型的計算機類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計算機軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、計算機系統(tǒng)工程師或設(shè)計師、計算機程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題和要求中，可以根據(jù)社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學生在短時間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在出題時，需要考慮不同素質(zhì)（如學習成績優(yōu)秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學生選題后，指導(dǎo)學生對選題進行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題的建議

1.選題結(jié)合學生興趣與特長。做畢業(yè)設(shè)計時，學生已經(jīng)對所學的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學生的自主性。學生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計的主動能動性性。

2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學生畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)相結(jié)合。針對在畢業(yè)設(shè)計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學生對就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對于考取研究生的學生來說，可以指導(dǎo)學生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對那些既要進行畢業(yè)設(shè)計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動結(jié)合。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結(jié)合，鼓勵學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)參賽學生在創(chuàng)作時能夠結(jié)合自身專業(yè)特點，將科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計與課外科技活動相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容老套過時、與實際脫鉤的情況，有助于學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時提高學生解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

指導(dǎo)教師和學生必須重視畢業(yè)設(shè)計的教學，按照以培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力為目標進行畢業(yè)設(shè)計選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計選題的導(dǎo)向作用，達到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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