構(gòu)建“生本課堂”的環(huán)節(jié)與流程

王業(yè)彬

摘 要：生本課堂是以學生為本的課堂，在長期的課堂教學實踐中，每一個教師都應該明白，我們?yōu)槭裁炊?，教什么，怎樣教，教的目的是什么，以生為本則系統(tǒng)地解決了這些問題，為學生而教，教學生想要的，為了學生未來的發(fā)展而教，生本課堂體現(xiàn)的就是以生為本的課堂。

關(guān)鍵詞：生本課堂；課堂教學；魅力

一、生本課堂：一是指以生為本，體現(xiàn)學生的主體性。二是以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教育的價值取向。

（一）構(gòu)建生本課堂的三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前教師把下一節(jié)課的內(nèi)容及“自學目的”布置給學生，讓他們通過自學完成“學案”設(shè)計的相關(guān)的自主學習的任務；

第二環(huán)節(jié)：教師上課時重新引導學生自學概括。由于學生已自學過，故上課以提示講解為主，一般時間不超過10分鐘。接下來分別提問差、中、好學生，與學生共同探討本節(jié)內(nèi)容的重難點，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后由教師引導解決，即釋疑抓重點，這是重要環(huán)節(jié)，一般用15分鐘左右完成；

第三環(huán)節(jié)：對課堂進行小結(jié)，然后根據(jù)剩余時間的多少布置1～3道作業(yè)讓學生當堂完成，并寫出課后還存在的問題，最后一起上交。

（二）構(gòu)建生本課堂的基本流程：

自學：即課前完成對教材的自主學習，做好自學筆記（這主要針對中高段，對低年級來說，適合課中自學，學生在教師的指導下能進行有序的自學）。自學要求基本上要符合三點：其一、了解所學的知識點，通過閱讀教材提出學習中發(fā)現(xiàn)的問題。其二、根據(jù)書本所給的材料或?qū)W習內(nèi)容，向?qū)W生提出問題。其三、把自己的想法同最近的同學進行交流，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，疑問是否能夠通過這樣的方式進行有效解決。

討論：是將學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過合作學習的方式進行化解，這與五步教學法中“議”的環(huán)節(jié)基本一致。但討論的方法是多元的，討論的結(jié)論也應該是多樣的，不是唯一的；討論的過程應該是充滿激情和矛盾沖突，同時也是矛盾化解的過程。最終能夠達成認識上的一致的互動學習的過程。

展示：是學生將自己自學的成果在小組或班級進行展示，與他人分享、交流，最終升華成一種學習能力。展示可以分小組進行，也可以在班級進行；展示的既可以是學生個人的學習智慧，也可以是集體的探索的結(jié)果。展示不一定是成功的，但一定是有自己的思想和思考，允許展示中出現(xiàn)失誤甚至是失敗，但一定要給參與展示的人某些有益的啟迪。

反饋：是學生把學習中的信息反饋給相關(guān)參與學習的人員，或指導學習的老師，讓反饋的信息成為下一步學習的起點，也成為教師教學的基本依據(jù)，反饋的渠道，不僅僅是課堂，作業(yè)、檢測都是對學習效果的有效反饋。

作業(yè)：對所學知識，尤其是重難點知識，進行針對性的練習，盡可能精練，不能盲目練習，重復練習；更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習的目的是熟練掌握知識點，有能力運用知識點解決實際問題，以鞏固、提升、拓展練習為主，練習適宜當堂完成。

測試：在語數(shù)外等基礎(chǔ)性學科教學中，可以設(shè)計當堂過關(guān)的小測試，從而檢驗學習的效果。

二、生本課堂在七大學科的不同的操作要點和流程

（一）基本環(huán)節(jié)：導入新課，設(shè)置情景——預習自學、提出疑問——師生合作、探索研究——討論交流，質(zhì)疑解惑——實際應用，拓寬延伸。

（二）基本流程：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，一是提高新課導入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)目標情境，強化學生的行為動機，讓學生在特定的情境中，激發(fā)積極的學習欲望和強烈的學習興趣。新課的導入可以形式多樣。其二、在整個教學過程中都要重視學生情感與意志的作用，努力創(chuàng)設(shè)有得于學生主動積極學習的愉悅樂學的情境，既要保證學生高質(zhì)量、高速度的學習，也保證學習的整個過程不缺少趣味性和跌宕起伏的懸念。

第二步：導讀反饋，導讀提綱是學生超前學習教材的基礎(chǔ)上。教師通過導讀提綱幫助學生初步了解、熟悉、掌握教材內(nèi)容。反饋指的是了解學生超前獨立學習掌握新知識的程度。

第三步：確定目標，學習目標是把教學要求轉(zhuǎn)化為學生行為與內(nèi)部的需要，只有幫助學生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學習的具體適當?shù)哪繕?，知道自己在某段時間內(nèi)該做什么，自己從哪些方面努力，才能產(chǎn)生特效的動力。

第四步：合作學習，對于學生超前獨立學習遺留下來的問題，教師不必急于解決，引進小組作用學習的方式。分組前師生應先對學生進行合作意識教育，同時，在合作學習中注意培養(yǎng)合作技能；包括一起討論主要問題，一起找出結(jié)論的依據(jù)，學會傾聽別人的意見，學會文明地表達自己的看法，學會參與討論的技巧，通過一定時間的訓練，學生就會做到愉快合作，互相學習。

第五步：解疑深化。對學生無法認知的內(nèi)容，教學的重、難點，教師給予點撥、引導和歸納，幫助學生釋疑，內(nèi)化教材內(nèi)容。

第六步：應用發(fā)展。讓學生應用所學知識當堂作業(yè)，當堂批改，當堂完成學習任務。

第七步：總結(jié)評議。