小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的難題與對策

洪佳慧

◆摘 ?要：英語作為一門外來語言類學(xué)科，為學(xué)生溝通與交流順暢提供條件，所以英語具有交際性、口頭性以及公開性等特點(diǎn)。但英語的學(xué)習(xí)難度較大，加上部分學(xué)校教學(xué)資源有限，導(dǎo)致英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施面臨難題，該如何有效地解決小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中的問題，幫助小學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語，成為當(dāng)前小學(xué)英語教師需要考慮的問題。為此文章針對小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的難題與對策展開分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語互動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行提供保障。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)教學(xué);難題與對策

教師教學(xué)水平的提高，互動(dòng)教學(xué)形式的應(yīng)用，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)效果顯著。但一些細(xì)節(jié)問題不容小覷。小學(xué)高效英語課堂的構(gòu)建，同時(shí)在整體教學(xué)中貫穿互動(dòng)教學(xué)理念，并不是一項(xiàng)簡單的工作。為此，需要師生共同努力，教育部門給予大力支持，才能更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)更好更快發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的難題

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育理念與思想已經(jīng)在我國教育中已經(jīng)根深蒂固。已成績決定未來的消極理念已經(jīng)在部分小學(xué)英語課堂上被折射。雖然素質(zhì)教育的改革步伐在不斷加快，同時(shí)提出相關(guān)的教育嘗試。但對于一些小學(xué)而言，應(yīng)試教育的印象無法在短時(shí)間內(nèi)被磨滅。

而中高考這種“一考定終身”選拔優(yōu)秀人才的形式，無疑為我國素質(zhì)教育改革帶來各種阻礙。加之部分地區(qū)教訓(xùn)資源的有限，導(dǎo)致更多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上只是為了應(yīng)付考試，而教師在教學(xué)中單純的按照教材展開教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式在這種背景下無法有效實(shí)施。

2.互動(dòng)教學(xué)形式化嚴(yán)重

教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境幾乎都是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間很少用英語進(jìn)行信息、情感以及思想上的交流與互動(dòng)。如課堂教學(xué)中教師提出簡單性問題，學(xué)生基本不用進(jìn)行思考，只需回答是或不是，即“YES”or“NO”，這種問題的設(shè)置就過于形式化，與互動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)相脫離。

3.教師教學(xué)理念落后

大多數(shù)英語教師教學(xué)理念落后是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師錯(cuò)誤認(rèn)知教學(xué)本質(zhì)，認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，因此只會(huì)在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，并在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下朝向單向性發(fā)展;教學(xué)效果衡量方式的錯(cuò)誤影響教師對互動(dòng)教學(xué)正確認(rèn)知，教師逐漸忽視互動(dòng)教學(xué)的作用與價(jià)值。

二、小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)實(shí)施有效對策

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，增進(jìn)互動(dòng)交流

小學(xué)英語教學(xué)中利用情景對話模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂師生間的互動(dòng)性增加。教師可多設(shè)置一些對話情境，讓學(xué)生在對話中鍛煉英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)中教師可將書本中的對話讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。學(xué)生在情景表演中會(huì)自然而然的進(jìn)入角色中，具有對話情境的感受，課堂教學(xué)趣味性增加。學(xué)生在歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生才能體會(huì)到英語課的樂趣。如對話情境為：A：I am sorry，Mr Green.B：Come in Mike，教師可以選擇兩位學(xué)生，一名站在門外，一個(gè)在課桌旁坐著，學(xué)生表演更加真實(shí)，呈現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的對話。又或是A：Li Mei，please close the windows.B：Yes Mr Green。教師可提前將窗戶打開并讓學(xué)生進(jìn)行對話，營造真實(shí)情境，對話更加符合實(shí)際，學(xué)生更能生入角色對話中。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

英語互動(dòng)課堂的實(shí)施與教師專業(yè)素養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，為此小學(xué)英語教師加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還要提高教學(xué)資源以及應(yīng)用能力水平。具體表現(xiàn)為教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，同時(shí)認(rèn)識(shí)到新課改理念下該如何及時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、教師觀、教材觀以及評價(jià)觀、師生觀等。教師要善于利用多種渠道提高自身英語專業(yè)知識(shí)與互動(dòng)教學(xué)能力，英語知識(shí)基礎(chǔ)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的良好運(yùn)用，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與積極性。與此同時(shí)，教師要明確師生互動(dòng)加強(qiáng)的重要性。為此，教師要將課堂權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受英語知識(shí)的趣味性，學(xué)生才能更加積極、注重的參與進(jìn)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的參與者與推動(dòng)者。為此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對性互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能為小學(xué)生打造更加高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施形式多種多樣，但核心關(guān)鍵要求教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方式。只有做到這些，才能讓小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中獲取更多知識(shí)，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

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