大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)模式探索

孫小花

【摘 要】大學(xué)現(xiàn)代漢語課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式實效性普遍不高。本文從三個方面對現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)模式進行新的探索：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容貼近實踐和現(xiàn)實、構(gòu)建多樣化的互動式課堂教學(xué)模式、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建課程輔助教學(xué)平臺，以期改善現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語；互動教學(xué)；微信平臺

當(dāng)前各高校大學(xué)生的漢語表達能力普遍下降，中文專業(yè)的學(xué)生也是如此。造成這種狀況的一個重要的原因就是缺乏語言文字的相關(guān)理論素養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。而同時，中文專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)又多對語言字運用能力有著較高的要求。

大學(xué)中文專業(yè)的語言類課程，特別是現(xiàn)代漢語課程正是語言理論和語言實踐的結(jié)合。現(xiàn)代漢語課程的良好教學(xué)狀況有助于學(xué)生掌握語言文字的相關(guān)理論，樹立規(guī)范運用漢語的意識，并進一步提高漢語運用能力，提高其就業(yè)競爭力。但是現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)實效性普遍不高。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，進行單向灌輸式，該教學(xué)模式雖然在系統(tǒng)傳授理論方面具有優(yōu)勢，但由于其重教師講授，輕學(xué)生探索與創(chuàng)新；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重學(xué)生被動認知，輕學(xué)生主動參與，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性。另一方面，課程的講授內(nèi)容缺乏和實際生活的聯(lián)系，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課程主要從語音、詞匯、語法、語用、漢字等方面對現(xiàn)代漢民族使用的語言進行系統(tǒng)、深入的介紹，但教材內(nèi)容重語言理論輕語言實踐、重語言體系介紹輕創(chuàng)新成果引入、重傳統(tǒng)研究少與時俱進，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。

本文試圖從課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、課后輔助教學(xué)形式等方面對現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)模式作一些探索，以期改善現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的語言文字運用能力。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近實踐和現(xiàn)實

現(xiàn)代漢語課程目前的教學(xué)內(nèi)容，一方面，重理論介紹輕實踐訓(xùn)練，另一方面，缺乏與時俱進，沒有很好地和當(dāng)前的社會生活聯(lián)系起來。要想真正通過該課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語言能力，需要對現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。在語言理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加社會熱點語言現(xiàn)象調(diào)查研究、與學(xué)生未來職業(yè)能力相關(guān)的語言項目教學(xué)實踐等內(nèi)容，使理論與實踐、課程內(nèi)容和社會生活有機結(jié)合起來，增加理論的現(xiàn)實性和針對性。具體來說，針對學(xué)生“只知文學(xué)家，不聞?wù)Z言學(xué)家”的狀況，可以向?qū)W生推薦介紹相關(guān)語言學(xué)家的生平和研究成果，將課本中的理論和生活中的人物對應(yīng)起來，拉近學(xué)生和語言理論的距離。針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)多，語言實踐少的狀況，可以設(shè)計方言調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步運用理論進行實踐，調(diào)查自己方言的基本面貌，關(guān)注方言生存的社會文化問題。針對學(xué)生未來的職業(yè)能力，可以引入小學(xué)階段的拼音教學(xué)、漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)，以及針對留學(xué)生漢語項目教學(xué)等實踐內(nèi)容，既可以鞏固所學(xué)理論，又可以鍛煉教學(xué)能力。

此外，外來詞語、網(wǎng)絡(luò)詞語、廣告用語等語言現(xiàn)象的實踐調(diào)查、理論闡釋、規(guī)范研究等都可以設(shè)計為生動的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語言與社會生活密切相關(guān)，培養(yǎng)在社會生活中關(guān)注語言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語言魅力的習(xí)慣。

上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可以為課程教學(xué)內(nèi)容注入更多的活力，打破課程教學(xué)封閉、單一的理論介紹模式，建立起更開放、更豐富、更有效的教學(xué)內(nèi)容體系。

2 構(gòu)建形式多樣的互動式教學(xué)課堂，提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課程的課堂教學(xué)模式一般是教師臺上講、學(xué)生臺下記。這種模式導(dǎo)致的結(jié)果常常是學(xué)生參與度低，對很多知識的理解流于表面，動手能力差。本文認為要切實提高課程的教學(xué)效果，學(xué)生的主動參與至關(guān)重要。為此，課堂應(yīng)該采用形式豐富的互動式課堂教學(xué)。經(jīng)過幾年的探索和實踐，本文提出如下幾種課堂互動模式以資參考。 2.1 語言實踐互動教學(xué)：以學(xué)生為主體

《現(xiàn)代漢語》的教學(xué)應(yīng)該改變脫離實際生活的狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的、社會的各種語言現(xiàn)象，讓所學(xué)落到實處。基于此，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論與日常學(xué)習(xí)生活的實踐、未來職業(yè)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生設(shè)定實踐目標，展開相關(guān)調(diào)查，在調(diào)查的過程中將所學(xué)的理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題并通過師生間的互動、小組成員的交流和文獻資料的查閱等方式尋找問題的根源和解決的思路，并將調(diào)查學(xué)習(xí)成果總結(jié)成報告或PPT在班內(nèi)進行交流。比如，漢語拼音方案的內(nèi)容和學(xué)生未來的教師職業(yè)相關(guān)。它是小學(xué)語文教學(xué)和國際漢語教學(xué)的重要部分。本部分內(nèi)容可以分為兩步，第一步引導(dǎo)學(xué)生對拼音教學(xué)進行文獻研究；第二步布置學(xué)生進行漢語拼音教學(xué)的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)到的知識真正落到實踐的實處。

2.2 案例收集互動教學(xué)：讓學(xué)生參與教學(xué)過程

案例分析式教學(xué)是《現(xiàn)代漢語》課程日常教學(xué)常用的方式。《現(xiàn)代漢語》實質(zhì)上是用一套抽象的規(guī)則描寫語言體系，對規(guī)則的理解離不開案例分析。所以，案例的選擇對《現(xiàn)代漢語》課程的教學(xué)效果有重要影響。教材因為修改滯后的原因，提供的案例經(jīng)常比較陳舊，缺乏時代氣息，無法引起學(xué)生共鳴。要想達到好的教學(xué)效果，一方面，需要教師與時俱進，精選電視、報紙、書刊等媒體上的相關(guān)案例開展教學(xué)； 另一方面，鼓勵學(xué)生一起收集生活中、媒體上的相關(guān)案例共享。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生直接參與進來，與老師共同經(jīng)營教學(xué)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考，又增強了內(nèi)容的現(xiàn)實感和實踐感。比如，在語音部分，可以動員學(xué)生收集身邊同學(xué)不規(guī)范語音現(xiàn)象；在詞匯部分，引導(dǎo)學(xué)生收集自己網(wǎng)絡(luò)語言生活中的語言案例等。

2.3 專題討論互動教學(xué)：關(guān)注重點、難點、熱點

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，確定每章的重點和難點，同時根據(jù)學(xué)生的接受程度適當(dāng)引入學(xué)科熱點，組織學(xué)生圍繞這些問題展開討論，通過師生之間、生生之間的討論、交流，深化學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對熱點問題的思考。比如，漢字部分，繁簡字是教學(xué)的重點和難點，也是社會討論的熱點，可以引導(dǎo)學(xué)生查找漢字簡化運動歷史、主要規(guī)則等資料，較深入地了解漢字的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動：讀一篇繁體字古文；將一篇簡體字文章轉(zhuǎn)換為繁體字文章等，在實踐過程中，讓學(xué)生親自感受漢字簡化運動的利與弊、繁簡字的復(fù)雜對應(yīng)關(guān)系；最后，組織學(xué)生展開討論，根據(jù)自己收集的資料和實踐感受形成自己的關(guān)于漢字簡化運動利弊的認識。

2.4 自查自測的互動課堂作業(yè)：在自主測試中深化理解

現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)效果與練習(xí)的形式和數(shù)量大有關(guān)系。以往的課堂作業(yè)一般由老師布置或教材提供，作業(yè)和練習(xí)起到一定的作用，但是也常常出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付、沒有實現(xiàn)鞏固所學(xué)效果的現(xiàn)象。本文提出應(yīng)該改革課堂作業(yè)形式，讓學(xué)生自查自測。每章內(nèi)容結(jié)束后，老師提供1份作業(yè)或測試題目樣板，由學(xué)生分組自行另出一份作業(yè)或試題，各組交換試題進行解答，出題組負責(zé)批分，答題組對批改情況進行復(fù)查，兩組就相關(guān)問題討論。這樣的課堂練習(xí)模式很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們在一連串的環(huán)節(jié)中細化、深化所學(xué)內(nèi)容。

3 采用新媒體技術(shù)創(chuàng)建課程微信輔助教學(xué)平臺

大學(xué)生熟悉各種網(wǎng)絡(luò)交流媒介，也喜歡嘗試新鮮事物。微信興起后，一躍而為大學(xué)生的新寵，使用微信進行碎片化閱讀也成為大學(xué)生新的閱讀方式?；诖?，在課堂教學(xué)時間有限和空間受限的情況下，可以充分利用微信平臺將現(xiàn)代漢語的課堂延伸到課外，教師與學(xué)生之間在課后也可以開展廣泛、深層次的溝通、交流和互動。目前，利用微信平臺可以實現(xiàn)以下多種形式的輔助教學(xué)功能。

3.1 通過平臺發(fā)布教學(xué)資源

教師可以利用微信的信息發(fā)布功能將課程的教學(xué)資料發(fā)布在平臺上，學(xué)生可以隨時瀏覽，反復(fù)閱讀。

3.1.1 章節(jié)要點

包括章節(jié)學(xué)習(xí)重點、難點。教師將一些需要重點復(fù)習(xí)的章節(jié)要點發(fā)布到平臺，學(xué)生可以隨時使用手機進行復(fù)習(xí)瀏覽。比如，漢語教學(xué)的內(nèi)容，在課堂講解示例后，把要點發(fā)布到平臺。語法章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，把章節(jié)要點發(fā)布到平臺。

3.1.2 作業(yè)、練習(xí)

包括章節(jié)練習(xí)發(fā)布、各類拓展作業(yè)、實踐活動作業(yè)的布置?，F(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)需要較多的練習(xí)。除了課堂練習(xí)和課本的練習(xí)外，教師收集或自擬練習(xí)和測試，章節(jié)學(xué)習(xí)后、考試前發(fā)布到平臺，由學(xué)生課后訓(xùn)練。一些要求比較繁復(fù)的實踐作業(yè)也會提前發(fā)布在平臺，方便學(xué)生嚴格按照要求準備。

3.1.3 拓展材料

包括語言類、學(xué)習(xí)方法類等參考資料。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的閱讀文章、資料發(fā)布到平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀較為深入地了解現(xiàn)代漢語的相關(guān)內(nèi)容。比如，在講詞典時，推薦《現(xiàn)代漢語詞典》修訂歷史的資料，讓學(xué)生很具體地體會語言研究怎么做。針對學(xué)生對語言學(xué)家很陌生的情況，推薦介紹語言學(xué)家的文章等等。

此外，也可以通過微信的“關(guān)鍵詞”回復(fù)功能，設(shè)計專門的試題，學(xué)生通過“關(guān)鍵詞”提取后進行測試。

3.2 通過平臺進行輔導(dǎo)答疑

微信平臺設(shè)有用戶管理功能，利用該功能可以將學(xué)生用戶實名登記并分組。用戶登記完成后，可以利用“回復(fù)”功能，與學(xué)生進行互動。學(xué)生可以發(fā)送作業(yè)，教師回復(fù)批改；學(xué)生也可以提問疑難問題，教師回復(fù)解答。

3.3 通過平臺展示學(xué)習(xí)成果

平臺發(fā)布的內(nèi)容可以非常豐富。發(fā)布學(xué)生寫作的作業(yè)、教學(xué)活動報道等可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，讓平臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

總之，大學(xué)生是一個特別的群體：他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，需要學(xué)習(xí)交流平臺；他們經(jīng)常使用移動互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注新媒體新技術(shù)；他們喜歡體驗新事物，希望教學(xué)更新潮。目前，微信已經(jīng)成為大學(xué)生交流溝通的主要方式之一，如何發(fā)揮這個平臺的教育作用值得思考和探索。如果微信輔助教學(xué)平臺構(gòu)建合適，勢必會讓學(xué)生更主動地關(guān)注和參與課程的學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]