《五柳先生傳》教學設計

□林英

《五柳先生傳》教學設計

□林英

【教學設想】

通過文章運用最多的一個字——“不”來品析全文，透過這個否定詞了解文中介紹對象五柳先生，即陶淵明的性格特征。深入探究“不”字表面之下的深層內(nèi)涵以及作者運用這種寫法的無奈與反抗，從而讓學生能通過對該文的閱讀，了解陶淵明所處的時代，并認識陶淵明作品的精神內(nèi)核，加深對陶淵明本人的感知，進而培養(yǎng)學生對一代田園詩派開創(chuàng)者的所有作品及同時代、同類型的作家作品的理解能力。

【教學目標】

1.理解文義，掌握重點詞句及文言常用字詞。

2.學會鑒賞文章，抓住關鍵字句了解人物性格志趣、精神風貌及生活態(tài)度。

3.學習作者樸素、洗練、幽默、風趣的語言風格，體會個性鮮明的寫人方法。

【教學重點及難點】

1.了解本文大量運用否定字來突顯人物性格志趣和精神風貌的寫作方法。

2.理解五柳先生“好讀書，不求甚解”的真正含義。

3.正確理解五柳先生對貧困生活的態(tài)度。

【教學方法】

朗誦法、通譯法、探討法。

【教學工具】

多媒體。

【教學安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入

有這么一個人，他的曾祖曾立下赫赫戰(zhàn)功，也享受著高官厚祿，卻無法被統(tǒng)治階層接納，被上層士族極力排擠罵為“溪狗”；他自己才高八斗、學富五車，少壯時曾“猛志逸四方”，滿腔抱負幾度出仕，卻又幾度心灰意冷、掛印而去，最終毅然歸田；在文章中構建他光風霽月、和美恬淡、與世無爭的理想社會。大家猜猜他是誰？他就是我們這里要認真分析的人物——中國第一位田園詩人陶淵明。

二、作者簡介

1.學生談論對陶淵明的認知。

2.小結歸納：陶淵明，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人，東晉偉大的田園詩人。

三、檢查課前準備

1.全班跟音頻資料配樂朗誦全文。

2.難讀字注音（PPT）。

3.請同學通譯全文。

4.找出重點字詞句，進行梳理。

①每有會意，便欣然忘食。

②造飲輒盡，期在必醉。

③短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

四、整體感知

（一）什么是傳記？傳記有何特點？

傳記是一種常見的文學形式，記載人物的生平事跡。

特點：一般介紹人物的籍貫、思想、性格、愛好、生活等，有的還會介紹家庭狀況、生卒年代和主要經(jīng)歷和事跡。內(nèi)容要求真實可信，寫法上可生動形象。

（二）本文從哪些方面介紹五柳先生？從原文中找出并歸納。

主要方面 相關文字籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。思想性格 閑靜少言，不慕榮利志趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。

五、品析探究

本文介紹人物時，有一個字使用頻率最高，要求學生找出來。

找出“不”字，分析“不”字來讀透人物。

（一）介紹人物的籍貫姓字。

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”。

表面上似乎是介紹一個名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村野老，連姓氏名字都沒有，居室簡陋、物資匱乏，僅有點亮色的是宅邊的五棵柳樹，因此就成了人物的名字。東晉時門閥制度達到了鼎盛時期，上層統(tǒng)治階級士族極度重視編撰家譜，講究源流傳承，以突顯士族血統(tǒng)的高貴、出身的不凡。陶淵明的曾祖陶侃雖為東晉王朝立下汗馬功勞，依然不被世家大族所接納。而本文介紹五柳先生時，無籍貫姓字，更別說家族源流了，這就與當時世風完全背道而馳。

討論：從中可認識到怎樣的陶淵明？

引導、歸納、小結：

1、對現(xiàn)實的不滿，對腐朽門閥制度的蔑視。

2、表現(xiàn)他淡泊寧靜、卓爾不群、不與世俗同流合污的性格特征。

（二）直接介紹五柳先生思想性格的語句。

“閑靜少言，不慕榮利”。

似乎世人皆醉，詩人獨醒，沒人聽詩人內(nèi)心的呼告，更別說有人能懂他的精神境界，因而他“閑靜少言”、“不慕榮利”。又一個“不”字表明，名利對先生而言并不是他所追求的，內(nèi)心的滿足、精神的享受才是他人生的目標。

引導、歸納、小結：五柳先生并不追求過高的物質(zhì)生活。

引導、歸納、小結五柳先生的性格特征：淡泊名利、恬淡自足、安貧樂道。

（三）再看五柳先生的志趣愛好，探究品析他的精神境界。

概括為三大愛好：“好讀書”、“性嗜酒”、“著文章”。

圍繞“不”字，品析探究人物的精神品質(zhì)。

1.“好讀書，不求甚解”。

討論：是否可理解為讀書方法，同學們是否可以效仿。

引導、歸納、小結：

①不能僅理解為讀書方法。

②指不追求生硬地死摳字眼，而是透過字面去理解文章所隱含的真實意義。

討論：這種讀書態(tài)度是否與五柳先生的思想性格有關。

引導、歸納、小結：與他“不慕榮利”有關。他讀書不是為了名揚天下，也不是用來做加官進爵的墊腳石，只是想得到求知的滿足和精神的享受。這里的“不”應該是他真實性格的直接反映，即恬淡自足，率真自然。

2.第二大愛好：嗜酒。

重點討論三個問題：①“家貧不能常得”的“不”字對刻畫人物有何作用。

引導、歸納、小結：一個“不”字道盡五柳先生生活的貧困、物質(zhì)的匱乏，卻依然隨緣自適、安然自若。

②喝酒為何“期在必醉”；是否消極頹廢。

引導、歸納、小結：與世俗格格不入，又不愿同流合污，內(nèi)心必然是痛苦不堪的，借酒灌醉自己，應該是他用來暫時緩解自己滿腹愁緒的一種方法。

③“既醉而退，曾不吝情去留”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。

引導、歸納、小結：這個“不”字，沒有矯情做作，沒有虛假應酬，喝夠了就走，是五柳先生率真自然性格的真實寫照。

3.第三大愛好：寫文章。

五柳先生寫文章的目的是什么；品析探究它的深層內(nèi)涵。

目的——自娛。先生才華橫溢，文筆出眾，文章問世，必能聲名顯揚，而在當時社會這也是許多人用來揚名立萬、加官進爵的敲門磚?？晌辶壬鷮懳恼聟s只是為了“自娛”。

引導、歸納、小結：

①先生寫文章是為了獲得自己內(nèi)心的滿足與快樂，表現(xiàn)先生淡泊名利的高潔志趣，就是前面說的“不慕榮利”。

②與當時追名逐利、沽名釣譽的世風形成鮮明的對比。

③先生不與世俗同流合污的高潔品行就表現(xiàn)得淋漓盡致，更讓人由衷地欽佩。

（四）描述五柳先生的生活狀況。

條件極度惡劣——“環(huán)堵蕭然，不避風日；短褐穿結，簞瓢屢空”，為何他還能“晏如也”？

陋室殘垣、衣不蔽體、食不果腹，極度匱乏的物質(zhì)生活，極度惡劣的生活條件，五柳先生卻恬淡自適、安然自若。

引導、歸納、小結：1、精神境界到了極高的程度，外界物質(zhì)條件的好壞已經(jīng)無法對他產(chǎn)生影響。2、寫出了五柳先生的安貧樂道、胸襟開闊、樂觀開朗。

（五）最后一段“贊”的作用。

“贊”是傳記結尾的評論性文字。本文的“贊”最核心的內(nèi)容是：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

其中有三處與前文呼應：

運用兩個“不”字，與前文遙相呼應。

不戚戚于貧賤——→呼應：環(huán)堵蕭然，不避風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

不汲汲于富貴——→呼應：閑靜少言，不慕榮利。

另一個呼應：

銜觴賦詩，以樂其志——→呼應：常著文章自娛，頗示己志。

“贊”語把五柳先生最大的特點和優(yōu)點突顯了出來：淡泊名利、安貧樂道、志趣高潔、豁達開朗。

六、總結升華

因為世風奢糜，人人追名逐利、沽名釣譽，作者于是在濁濁風氣中大聲疾呼，這個大量使用的“不”字就是他內(nèi)心最真實的告白、最強烈的抗議；這個“不”字，不但把作者遺世獨立的人格魅力表現(xiàn)得淋漓盡致，也讓這篇自傳性文字凝煉精粹的筆觸、詼諧風趣的筆調(diào)流傳百世，讀來讓人忍不住擊節(jié)贊嘆、心生佩服。

七、聯(lián)系拓展

（一）比較課文與下文，鞏固自傳的內(nèi)容與特點。

老舍曾寫過一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。

老舍自傳

舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無須。生于北平。3歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財，每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)奮著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑沒什么了不得。34歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急，教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點出息。

（二）結合本文寫人方法及老舍自傳實例，采用詼諧幽默的自嘲、自賞方式寫一篇短小精煉的自傳，寫出自己最大的特點與優(yōu)點。

（作者單位：廣東省中山市北區(qū)中學）

[責編 潘務正]