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    教育信息化躍上云端

    2016-12-17 05:15:59楊潔王左利
    中國教育網(wǎng)絡(luò) 2016年9期
    關(guān)鍵詞:云化云端服務(wù)器

    文/本刊記者 楊潔 王左利

    教育信息化躍上云端

    文/本刊記者 楊潔 王左利

    越是個性化弱的應(yīng)用越容易占領(lǐng)市場,而越是個性化強(qiáng)的應(yīng)用越難以被云化。

    2006年,谷歌推出了“Google 101計(jì)劃”,并正式提出“云”的概念和理論。十多年來,與“云”相關(guān)的概念不斷產(chǎn)生,云計(jì)算、云存儲、云安全、云服務(wù)……這些新的詞匯不斷沖擊人們的神經(jīng),使人眼花繚亂。

    從云計(jì)算到云服務(wù)

    云計(jì)算用十年時間幾乎改變了整個IT 產(chǎn)業(yè)的格局,不斷有新的企業(yè)在崛起。2016年4月,德意志銀行的一份報告預(yù)計(jì),阿里云年度凈收入超過 Google 云計(jì)算平臺,與亞馬遜 AWS、微軟 Azure形成云服務(wù)競爭局面。

    此外,國際著名咨詢機(jī)構(gòu)信息服務(wù)集團(tuán)(ISG)日前公布了2016年二季度全球外包指數(shù)。報告顯示,目前云服務(wù)占全球外包市場份額已超過三分之一,達(dá)36%,接近2014年的兩倍。未來幾年云服務(wù)將加速增長,從絕對數(shù)量和相對數(shù)量上替代傳統(tǒng)外包服務(wù),越來越多的服務(wù)將被自動化并轉(zhuǎn)移到云端。

    如今,云計(jì)算已經(jīng)發(fā)展到一個相對成熟的階段,作為一種信息化的公共設(shè)施,在全社會都已經(jīng)得到普遍使用和認(rèn)可。在與新技術(shù)的融合方面,亞馬遜、微軟、Google 先后將大量涉及到機(jī)器學(xué)習(xí)、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的算法融入到云端服務(wù)中。2016年年初,阿里云發(fā)布的“數(shù)加”平臺,則將大數(shù)據(jù)分析融入到云端。如果說云計(jì)算的前十年是讓傳統(tǒng) IT 服務(wù)徹底云化,讓創(chuàng)業(yè)者和企業(yè) IT 人員擺脫對服務(wù)器、CPU、GPU、存儲的依賴,從而輕盈創(chuàng)業(yè)或靈活管理。那么,云計(jì)算接下來的十年,勢必是和數(shù)據(jù)、人工智能等更多新興應(yīng)用息息相關(guān)。

    從基礎(chǔ)設(shè)施到多樣應(yīng)用

    在激烈競爭的IT時代,云服務(wù)給用戶帶來的是最為直觀的改變,而它的應(yīng)用領(lǐng)域也是多種多樣的。

    云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,能有效整合基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化教育資源,實(shí)現(xiàn)資源的多方共建和廣泛共享,降低學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的成本,提高效率。

    有專家表示,云計(jì)算最本質(zhì)的內(nèi)涵是“服務(wù)”,最廣闊的舞臺是“應(yīng)用”,這是“以用戶為中心”的觀點(diǎn)。提供服務(wù)的一側(cè),還有許多基于框架和核心技術(shù)的復(fù)雜問題,但這些用戶并不關(guān)心,用戶需要的只是豐富的應(yīng)用和周到的服務(wù)。

    也有業(yè)內(nèi)人士指出,目前大多數(shù)高校的校園網(wǎng)相對落后,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生、教師、學(xué)校都需要一個強(qiáng)有力的私有云平臺。此外,校園用戶量非常大并且使用比較集中,往往90%以上的應(yīng)用場景發(fā)生在校園內(nèi)。而且,學(xué)校更關(guān)注個人資料的共享,每個用戶可以使用私有云存儲作為自己的獨(dú)立網(wǎng)盤應(yīng)用于日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)中。

    對教育來說,資源、軟件、管理、應(yīng)用,是需要打通的,多樣的應(yīng)用云服務(wù)恰恰能實(shí)現(xiàn)這些需求。通過建立共享云平臺實(shí)現(xiàn)資源共享,互通互聯(lián),避免IT基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè),減少資金壓力。

    云計(jì)算的介入能極大改善教育資源的合理分配,進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的成本并通過技術(shù)手段全面提升教育水平。通過應(yīng)用云服務(wù)打造一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺,讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他教育相關(guān)人士等都能進(jìn)入該平臺,扮演不同角色,并通過計(jì)算機(jī)的信息記錄等進(jìn)一步發(fā)揮云計(jì)算能力,將教育過程中的各種數(shù)據(jù)信息加以分析,并推演和描摹用戶畫像,進(jìn)一步優(yōu)化教育資源的分配,提升教學(xué)質(zhì)量。

    應(yīng)用云服務(wù)駛?cè)肟燔嚨?/h2>

    其實(shí),早在2009年世界經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)布的云計(jì)算調(diào)查結(jié)果顯示:40%的人認(rèn)為云計(jì)算對教育領(lǐng)域就將產(chǎn)生很大影響,26%的人認(rèn)為會產(chǎn)生比較大的影響,僅次于預(yù)期的云計(jì)算對通信、傳媒和政府領(lǐng)域的影響力。

    2015年,互聯(lián)網(wǎng)巨頭們紛紛發(fā)力教育行業(yè)。2015年9月初,阿里公司推出“云翼計(jì)劃”,為在讀高校學(xué)生提供每月僅9.9元的云服務(wù)器,滿足在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課題研究及數(shù)據(jù)分析需求。阿里的這一布局,目的在于以“云”滲透最具活力的年輕群體,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之東風(fēng),迅速占領(lǐng)年輕用戶的桌面。此外,阿里云與用友等進(jìn)行交叉合作,布局混合云市場。

    2016年,教育領(lǐng)域的云服務(wù)市場更加熱鬧。尤其伴隨著各?!笆濉币?guī)劃的出爐,云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及應(yīng)用云服務(wù)將成為未來五年內(nèi)的建設(shè)重點(diǎn)。

    在政策層面,云的呼聲也日益增高。教育部在《教育信息化“十三五” 規(guī)劃》中也明確提出:積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù),創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設(shè)、應(yīng)用模式。

    專家表示,應(yīng)用云服務(wù)按照不同的性質(zhì)劃分為四個層面:第一,基礎(chǔ)類,類似于阿里云所提供的基礎(chǔ)層面的服務(wù);第二,工具類,如云盤、云郵箱等;第三,教學(xué)類;第四,管理類。

    “越是個性化弱的應(yīng)用越容易占領(lǐng)市場,而越是個性化強(qiáng)的應(yīng)用越難以被云化。比如網(wǎng)站、郵件、存儲、安全甚至大數(shù)據(jù)都會超越管理系統(tǒng)成為最開始被云化的應(yīng)用?!?中國高等教育學(xué)會信息化分會理事長蔣東興認(rèn)為。

    云計(jì)算的主要服務(wù)模式

    一是SaaS(Software as a Service,軟件即服務(wù))。SaaS服務(wù)提供商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在自己的服務(wù)器上,用戶根據(jù)需求通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商訂購應(yīng)用軟件服務(wù),服務(wù)提供商根據(jù)客戶所定軟件的數(shù)量、時間的長短等因素收費(fèi),并且通過瀏覽器向客戶提供軟件的模式。

    二是PaaS(Platform as a Service,平臺即服務(wù))。 把開發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來提供。這是一種分布式平臺服務(wù),廠商提供開發(fā)環(huán)境、服務(wù)器平臺、硬件資源等服務(wù)給客戶,用戶在其平臺基礎(chǔ)上定制開發(fā)自己的應(yīng)用程序并通過其服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)傳遞給其他客戶。

    三是IaaS(Infrastructure as a Service,基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù))。IaaS即把廠商的由多臺服務(wù)器組成的“云端”基礎(chǔ)設(shè)施,作為可計(jì)量服務(wù)提供給客戶。它將內(nèi)存、I/O設(shè)備、存儲和計(jì)算能力整合成一個虛擬的資源池為整個業(yè)界提供所需要的存儲資源和虛擬化服務(wù)器等服務(wù)。

    與基礎(chǔ)教育相比,高校的應(yīng)用云服務(wù)是個性化的,也是多樣化的。一些技術(shù)力量強(qiáng)的高校在過去幾年實(shí)踐了自己的私有云歷程,甚至有的高?;陂_源軟件做出了一個大規(guī)模的私有云,為學(xué)校師生提供了形式多樣的云服務(wù),期待實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。一些學(xué)校采用了公有云服務(wù),涵蓋了存儲、網(wǎng)站、郵件、計(jì)算資源的云化等等。對于公有云,學(xué)校最初對定價和安全隱私的疑慮在市場的逐步發(fā)展中開始漸漸打消。

    “云是大勢所趨,但最開始必然會經(jīng)歷一陣不知道如何吃螃蟹的痛苦。”蔣東興表示。

    在云服務(wù)浪潮來臨之前,有一些問題是學(xué)校需要關(guān)注的。比如,傳統(tǒng)的購買方式已經(jīng)完全無法適應(yīng)云服務(wù)的浪潮了。在傳統(tǒng)的購買方式中,學(xué)校只能為硬件設(shè)施的購買撥款,這阻礙了云服務(wù)的推行。在本刊的采訪中,無論是企業(yè)還是學(xué)校都對此感到無奈。不過,曙光已經(jīng)出現(xiàn),新出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中很重要的一點(diǎn)便是,“各地要切實(shí)落實(shí)國家關(guān)于生均公用經(jīng)費(fèi)可用于購買信息化資源和服務(wù)的政策,優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)。”這對云服務(wù)的推行提供了期待已久的政策導(dǎo)向。但具體可執(zhí)行的政策仍然沒有細(xì)則。未來云服務(wù)成規(guī)模后,尤其是公有云的大規(guī)模涌現(xiàn)使得該問題的解決迫在眉睫。

    “十三五”期間,教育信息化應(yīng)用云服務(wù)的發(fā)展無疑將成為一個熱點(diǎn),相關(guān)專家指出:打造云服務(wù),首先要深入問題,了解趨勢,判斷師生的動機(jī)和價值,挖掘出用戶潛在的需求。在此基礎(chǔ)上為用戶提供其真正所需的應(yīng)用。

    為響應(yīng)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的總體部署,同時也為了在應(yīng)用云服務(wù)方面“吃螃蟹”的廣大高校少走彎路,賽爾網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)有影響、有實(shí)力的高校合作,依托CERNET 建設(shè)教育信息化應(yīng)用云服務(wù)平臺,遴選國內(nèi)外優(yōu)秀廠商的產(chǎn)品和解決方案,為高校用戶提供一流的教育信息化應(yīng)用云服務(wù),為我國教育信息化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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