提高神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)效果*

賈小娥，朱 偉，謝 偉，姜樹原，石 蕊，劉曉蕾，許文強(qiáng)，趙志英，邵 國(guó)

(1.包頭醫(yī)學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室生物醫(yī)學(xué)研究中心，內(nèi)蒙古包頭 014060；2.包頭醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)院，3.包頭醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院)

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提高神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)效果*

賈小娥1，朱 偉3，謝 偉1，姜樹原1，石 蕊1，劉曉蕾1，許文強(qiáng)1，趙志英2，邵 國(guó)1

(1.包頭醫(yī)學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室生物醫(yī)學(xué)研究中心，內(nèi)蒙古包頭 014060；2.包頭醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)院，3.包頭醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院)

針對(duì)神經(jīng)生物學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，從教學(xué)大綱、教學(xué)手段、興趣培養(yǎng)、考核制度、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和探索，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中結(jié)合病例、生活常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科技發(fā)展史和最新前沿研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于神經(jīng)生物學(xué)的興趣，開(kāi)闊視野。加強(qiáng)神經(jīng)生物學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有利于教師教學(xué)科研水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研素養(yǎng)。

神經(jīng)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

神經(jīng)生物學(xué)是研究神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、解剖、遺傳、生理和病理等方面內(nèi)容的生物學(xué)分支之一，是21世紀(jì)的明星學(xué)科，伴隨著人類神經(jīng)系統(tǒng)疾病的高發(fā)和人類大腦的神秘之謎，美國(guó)于1990年提出了“腦的十年計(jì)劃”，歐洲也實(shí)施了“EC腦十年計(jì)劃”。近年來(lái)神經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，因此神經(jīng)生物學(xué)所涵蓋的知識(shí)面廣泛并有一定深度。神經(jīng)生物學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，本科生基礎(chǔ)知識(shí)和科研素養(yǎng)較為薄弱，因此對(duì)教師提出了更高的要求。我校在神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)和研究方面有一定的基礎(chǔ)，并成立了神經(jīng)生物學(xué)方向的科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀教師科研能力的提高和全校的科研發(fā)展。神經(jīng)生物方向的科研發(fā)展也進(jìn)一步推動(dòng)了我校神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，反哺教學(xué)[1]?？蒲泻徒虒W(xué)的同步發(fā)展將成為我校神經(jīng)生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)保障。本文就我校神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行探討。

1 應(yīng)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 結(jié)合實(shí)際修改教學(xué)大綱 神經(jīng)生物學(xué)發(fā)展迅速，近年來(lái)眾多突破性的科學(xué)研究帶來(lái)了教材的更新，不斷彌補(bǔ)和顛覆了以往的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。神經(jīng)生物也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，眾多的發(fā)現(xiàn)和研究都是建立在對(duì)臨床病例和臨床問(wèn)題的研究和探索之上。因此我們通過(guò)對(duì)神經(jīng)生物學(xué)課程大綱的改革和修改，一方面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維方式和科學(xué)研究的意識(shí)；一方面補(bǔ)充神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域的最新前沿知識(shí)和技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到縱向深入理解知識(shí)，橫向開(kāi)闊了解知識(shí)。

1.2 將視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源融入教學(xué) 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)制作為小動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)靈活的分解知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生加深記憶[2]。例如在講解G蛋白耦聯(lián)受體時(shí)，將G蛋白和配體結(jié)合改變構(gòu)象傳遞生物學(xué)信號(hào)引起下游細(xì)胞效應(yīng)的過(guò)程制作成小動(dòng)畫，逐步分解的講述G蛋白耦聯(lián)受體，易于學(xué)生掌握和理解。播放一些神經(jīng)生物的研究視頻和各種相關(guān)疾病的診斷治療視頻，避免枯燥乏味的講解，并引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的科學(xué)研究和生活疾病密切相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源吸取更多的知識(shí)。

1.3 以引導(dǎo)為主的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)思考能力 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、參與討論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭的分析關(guān)鍵因素并解決問(wèn)題。例如在講授受體和信號(hào)傳導(dǎo)時(shí)，講授信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過(guò)程分為信號(hào)產(chǎn)生、受體識(shí)別和結(jié)合、跨膜信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)級(jí)聯(lián)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞效應(yīng)和信號(hào)終止6個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)生可以存在于信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)6個(gè)步驟的任何一環(huán)。結(jié)合常見(jiàn)病例，如霍亂弧菌引起的腸道感染、橋本氏甲狀腺炎、糖尿病等講述受體缺陷和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常的疾病發(fā)病機(jī)理和治療靶點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集更多的病例資料，理解所學(xué)知識(shí)和日常生活的相關(guān)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

1.4 建立合理的考核制度 課程的考核方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，好的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。神經(jīng)生物學(xué)的復(fù)雜性和抽象性決定了該課程的難度和深度，一方面對(duì)教師的素養(yǎng)有極高的要求，一方面對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果和思考能力有很高的要求。在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中，我們力求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和科研素養(yǎng)，將課程成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)占30 %，主要是平時(shí)課堂的小測(cè)驗(yàn)，每學(xué)期不少于3次；課堂參與和討論占30 %，主要是課堂提問(wèn)和學(xué)生的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；考試成績(jī)占40 %。

1.5 加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以帶動(dòng)教學(xué) 我校成立了神經(jīng)生物學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以提高我?？蒲袑?shí)力，促進(jìn)教師人才的培養(yǎng)，營(yíng)造良性的科研創(chuàng)新氛圍。神經(jīng)生物學(xué)團(tuán)隊(duì)以共同的研究方向凝聚，同時(shí)尊重科研人員個(gè)人的興趣和專長(zhǎng)，鼓勵(lì)科研人員之間的交流和合作，促進(jìn)新思維、新技術(shù)、新理念的交融和碰撞，形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)和科研是高校的核心工作，相輔相成，互相促進(jìn)，教學(xué)只有以科研為支柱，才能改革教學(xué)大綱、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

2 激發(fā)學(xué)生對(duì)于神經(jīng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

2.1 結(jié)合病例、生活常識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)生物學(xué)研究的興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)多是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)世界各國(guó)提出了STS教育方法[3]，即科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)，STS教育方法強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想，實(shí)施科學(xué)教育[4]。在神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)中，我們力求將神經(jīng)生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)病例、生活常識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如在講授大腦學(xué)習(xí)記憶時(shí)，將目前常見(jiàn)的阿爾茨海默癥、帕金森綜合征等疾病病例融入教學(xué)，講述這些常見(jiàn)病的發(fā)病機(jī)理和治療方法、預(yù)防策略等。另外針對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)，我們也將霧霾、環(huán)境污染、日本核泄漏等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的知識(shí)相融合，講述神經(jīng)發(fā)育的過(guò)程、特點(diǎn)和神經(jīng)發(fā)育畸形的相關(guān)知識(shí)。

2.2 結(jié)合科技發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的思考能力 在日新月異的生命科學(xué)領(lǐng)域，了解科技發(fā)展史至關(guān)重要，科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅顛覆了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加成為新技術(shù)、新應(yīng)用的動(dòng)力源泉。如1997年多利羊的出現(xiàn)，更新了人類對(duì)于胚胎發(fā)育的認(rèn)識(shí)，更催生了人工受孕試管嬰兒相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。誘導(dǎo)型多能干細(xì)胞(induced pluripotent stem cells，IPSs)的發(fā)現(xiàn)，更證明了細(xì)胞的全能性和可逆性，基于細(xì)胞重編程的器官培養(yǎng)、細(xì)胞治療有廣闊的應(yīng)用前景。在神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)中，加入部分生命科學(xué)技術(shù)史的講述，不僅使學(xué)生加深理解基本生物學(xué)的概念和原理，而且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合最新的科技動(dòng)態(tài)和前沿研究開(kāi)闊學(xué)生的視野 2014年3D打印技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)打印技術(shù)的局限，可以打印人體器官，為器官移植提供了一個(gè)全新的療法。目前這一技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于牙科、骨科等領(lǐng)域，通過(guò)3D直接打印的人類牙齒和骨骼，不僅提高了治療速度，更提高了靈敏度和可操作性，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)病患的個(gè)體化治療。2015年8月清華大學(xué)施一公課題組在《科學(xué)》上發(fā)表的關(guān)于前體RNA剪接的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的解析，闡述了RNA剪接反應(yīng)的分子機(jī)制和工作原理。這一發(fā)現(xiàn)也將極大地變革生物學(xué)界，對(duì)進(jìn)一步揭示生命、揭示與剪接體相關(guān)疾病的發(fā)病機(jī)理提供了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)。

我們鼓勵(lì)教師多閱讀科技論文，了解最新的科技動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，將這些知識(shí)融入到神經(jīng)生物的教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的興趣和積極性。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的總趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。我們通過(guò)對(duì)神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研興趣。神經(jīng)生物學(xué)是不斷變化發(fā)展的，這就要求教學(xué)工作者時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，把握科技發(fā)展方向和前沿，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合臨床病例、生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1] 楊柳.科學(xué)研究在醫(yī)學(xué)生教育中的重要性[J].教育理論研究,2013,15(2):266-267.

[2] 胡文.多媒體直觀在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2007,9(5):578-580.

[3] 劉創(chuàng).STS教育：大學(xué)生社會(huì)化的有效途徑[J].學(xué)術(shù)論壇，2004,1:167-170.

[4] 胡習(xí)文.基于STS教育的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2010,3:165-167.

內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金(2015BS0801),包頭醫(yī)學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金(BSJJ201632)

2016-01-21)