產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下課程建設(shè)的策略研究

許同洪

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下課程建設(shè)的策略研究

許同洪

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下知識應(yīng)用的特點，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實質(zhì)上是知識聯(lián)系性、綜合性和創(chuàng)新性應(yīng)用的過程。高職教育在課程建設(shè)中要以應(yīng)用為突破口，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、項目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練等方面把知識聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用有機統(tǒng)一起來，以構(gòu)建具有高職特色的課程體系。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；高職課程建設(shè)；知識應(yīng)用；策略

高職院校課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此對課程建設(shè)的研究一直是高職教育研究的熱點[1]。而且在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，課程內(nèi)容和重點如何進行動態(tài)調(diào)整，目前尚缺乏科學(xué)的論證，存在著設(shè)置的盲目性[2]。本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的視角出發(fā)，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下知識應(yīng)用的特點，探索了職業(yè)教育的課程建設(shè)發(fā)展模式。其宗旨就是通過調(diào)整課程體系與課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育課程建設(shè)更好地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保障，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育對于社會經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)功能。

1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下知識應(yīng)用的特點

1.1 加強了知識的聯(lián)系性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是由低附加值向高附加值升級的過程[3]。為了提高效率，需要運用多方面知識完成特定的任務(wù)，使得知識的聯(lián)系性加強。以制絲生產(chǎn)為例，煮繅分離就是促進產(chǎn)業(yè)升級的一個例證。在繅絲生產(chǎn)初期中，由于煮繭與繅絲同時進行，生產(chǎn)效率低，影響經(jīng)濟效益。為了改變這一現(xiàn)狀，后來經(jīng)過研究把煮繭與繅絲分離開來，在此基礎(chǔ)上發(fā)明了長式煮繭機，大大提高了生產(chǎn)效率。由于煮繭機的發(fā)明，為了適應(yīng)煮繭工藝需要把繭的養(yǎng)蠶、收藏、烘干與煮繭工藝——浸漬、滲透、蒸煮、調(diào)整——及制絲工藝聯(lián)系起來，以達(dá)到最佳的生產(chǎn)狀態(tài)。這就使蠶學(xué)、繭烘干、熱工學(xué)、流體力學(xué)、絲膠膨潤等理論知識聯(lián)系起來，因此也大大加強了知識的聯(lián)系性和廣泛性應(yīng)用。

1.2 強化了知識的綜合性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)升級不僅加強了知識的聯(lián)系性應(yīng)用，而且還促進了知識的綜合性應(yīng)用。因為隨著新技術(shù)的運用，使得知識的綜合性得到加強。以繅絲生產(chǎn)為例，在立繅生產(chǎn)中主要依靠人的眼和手保證定粒正確率與中心配繭率，從而達(dá)到控制生絲質(zhì)量的目的。但是隨著繅絲速度的提高，原來的立繅繅絲機不能適應(yīng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，因此需要進行技術(shù)革新，用自動繅絲機代替立繅機，即用感知器代替人的眼進行判斷，用自動給繭機代替人的手進添緒。在立繅生產(chǎn)中主要是通過人的眼來控制，所以知識應(yīng)用簡單；在自動繅生產(chǎn)中，要求掌握感知器原理、給繭機原理及制絲管理等多方面的應(yīng)用知識，故知識應(yīng)用的綜合性顯著地加強。

1.3 增強了知識的創(chuàng)新性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不僅是由低附加值向高附加值升級的過程，同時也是企業(yè)通過知識創(chuàng)新和整合，實現(xiàn)由產(chǎn)品低技術(shù)含量向產(chǎn)品高技術(shù)含量的演變；且在演變過程中會帶來生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各種新問題，包括新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)中出現(xiàn)的新問題等[4]。其次，在生產(chǎn)現(xiàn)場中還會發(fā)生異常問題，如機器的異常、次品的出現(xiàn)等新問題。而這些新問題的解決，需要創(chuàng)新地運用知識和技術(shù)加以解決。從這種意義上來說，產(chǎn)業(yè)升級加強了知識的創(chuàng)新性應(yīng)用。以自動繅絲機用感知器的發(fā)明為例，為了能夠很好控制生絲纖度，需要創(chuàng)新性運用力學(xué)、摩擦學(xué)等知識，解決感知器如何設(shè)計才能控制生絲纖度的技術(shù)難題。

2 高職課程建設(shè)策略

2.1 聯(lián)系性策略

高職教育為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時，要加強注重知識應(yīng)用的聯(lián)系性。如果說普通高校強調(diào)的是學(xué)科的聯(lián)系性，高職院校更應(yīng)強調(diào)應(yīng)用的聯(lián)系性，這是高職院校課程的特色所在。由于專業(yè)不同，課程體系與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的方式也應(yīng)不同。以紡織品設(shè)計專業(yè)為例，在構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)社會需要，以產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計為應(yīng)用的突破口，把市場開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、原料選擇、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢測及市場營銷等聯(lián)系起來構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

2.2 綜合性策略

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不僅加強了知識聯(lián)系性應(yīng)用，而且還加強了知識的綜合性應(yīng)用?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都是建立在知識綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的。這種綜合性特征表現(xiàn)在可表征的知識與不可表征的知識相互融合在技術(shù)上實現(xiàn)應(yīng)用。因此對工程技術(shù)類專業(yè)在課程建設(shè)中應(yīng)加強知識的綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，對新型的紡織技術(shù)應(yīng)用為突破口把工藝、設(shè)備、測試等知識綜合起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，特別是在實訓(xùn)課程中，應(yīng)加強知識的綜合性應(yīng)用實踐訓(xùn)練。

2.3 創(chuàng)新性策略

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)品開發(fā)等變化，作為高技能人才應(yīng)具有針對生產(chǎn)、管理等現(xiàn)場出現(xiàn)難題的應(yīng)對能力，即技術(shù)革新能力[5]。要具備這種能力需要加強知識的創(chuàng)新性應(yīng)用。其次，知識的創(chuàng)新應(yīng)用可以促進跨產(chǎn)業(yè)升級，因此在畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽中，應(yīng)重點考察學(xué)生知識的創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生可結(jié)合企業(yè)實際，在新產(chǎn)品、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與試驗過程中，加強知識的創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練。

3 結(jié)語

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級實質(zhì)上是知識的聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性在產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等上應(yīng)用的過程。高職教育在課程建設(shè)中要以應(yīng)用為突破口，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、項目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)備等方面，把知識的聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用有機統(tǒng)一起來構(gòu)建具有高職特色的課程體系。

[1] 王一定，黃日強.問題與出路：我國高職課程改革的理論視角[J].成人教育，2007，(9)：68-69.

[2] 朱雄才.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)的困境與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2014，(9)：104-107.

[3] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于服務(wù)紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級高職專業(yè)群建設(shè)研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，(3)：99-101.

[4] 許同洪.常州紡織產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展[J].江蘇紡織，2015，(3)：52.

[5] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的高技能人才的內(nèi)涵思考[J].紡織科技進展，2014，(5)：91-93.

Strategy Research on the Curriculum Construction under the Background of Industrial Upgrading

XU Tong-hong

(Changzhou Textile and Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The characteristics of knowledge application in the background of industrial transformation and upgrading were analyzed. Industrial transformation and upgrading were essentially a process of the applications of knowledge connection, comprehensive and innovative. The integration, comprehensive and innovative applications of knowledge were uniformed for the curriculum system construction of higher vocational from the aspects of teaching content, teaching evaluation, project development, skills competition and innovation training.

industrial transformation and upgrading; vocational course construction; knowledge application; strategy

2015-09-13；

2015-09-15

常州科教城(高職教育園區(qū))院?？蒲谢痦椖俊陡呗氃盒Ｕn程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級互動的對策研究》(K2014323)

許同洪(1962-)，男，博士，高級工程師，主要從事高職教育及紡織品設(shè)計教學(xué)研究，E-mail：xth_196299@sina.com。

G642

A

1673-0356(2016)01-0057-02