職業(yè)學校珠算技能教學模式探究

顏惠玲　沈建友

摘要：珠算技能是會計專業(yè)學生必備的一項基本技能，在珠算教學中應注重講練結(jié)合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 珠算技能 教學模式

珠算是由我國勞動人民創(chuàng)造的。是一門古老的科學技術(shù)，兩年前，它在聯(lián)合國教科文組織成功申遺，和我們國家四大發(fā)明一樣是我國的發(fā)明之一，是我國的文化瑰寶。

一、文化熏陶，鞏固學生專業(yè)思想

珠算是我國傳統(tǒng)的計算技術(shù)，雖然計算器目前已基本上替代了珠算的計算功能。但作為學校尤其是職業(yè)學校的財經(jīng)類專業(yè)的教師和學生，有義務(wù)把珠算這一文化傳承和發(fā)揚下去，因為珠算具有獨特的實用價值和本身文化魅力，它不僅能使學生掌握計算技能。而且打算盤能鍛煉學生的注意力、記憶力和快速反應能力。促使學生思維發(fā)展。培養(yǎng)學生耐心細致、踏實的處事作風。

在會計專業(yè)的建設(shè)中，我們注重對學生珠算文化的灌輸，為了讓學生更好地了解專業(yè)，了解珠算的發(fā)展史，學校建有“會計技術(shù)展示室”，那里陳列了各個年代的珠算用具和照片，在每屆會計專業(yè)新生來校的第一周，都會帶領(lǐng)他們參觀陳列室，讓他們了解珠算發(fā)展的文化與歷史淵源等。我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源播放珠算教學視頻及珠算比賽場景，以此提高學生對珠算的感性認識和熱愛。

二、搭建梯隊。打造技能教學團隊

我們建有會計技能教研組，是一個年輕向上、銳意進取、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體，一直積極參加省市級職業(yè)院校的技能比賽。我們現(xiàn)有珠算教師3人，其中高級教師2人，分管會計專業(yè)珠算教學與集訓工作，一名助理講師，長期擔任珠算集訓教練工作，珠算能手一級，連續(xù)多次參加省、市珠算比賽獲金牌獎，還獲得“江蘇省青年崗位能手”及“江蘇省五一創(chuàng)新能手”等榮譽稱號?，F(xiàn)在我們的團隊是中青年相結(jié)合，我們技能教研組曾榮獲共青團武進區(qū)“工人先鋒號”榮譽稱號和“青年文明號”榮譽稱號。

三、科學研究，提高技能教學質(zhì)量

首先，我們學校嚴格按照江蘇省中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施珠算課程的教學，學生畢業(yè)時，珠算須通過常州市珠算協(xié)會鑒定普通三級水平以上。同時要求各班每天課外都有一定的訓練時間和量，任課老師與班主任齊抓共管，珠算課代表也協(xié)助管理。平時，各平行班之間經(jīng)常舉行珠算比賽，以賽促練，全面提升學生珠算水平。其次，開展好教學團隊研究。團隊中每位教師已養(yǎng)成了研討習慣，經(jīng)常聚在一起，討論教學進度，分享教學方法，研究訓練學生方案，分析學生階段成績，理清教學思路，學習并運用心理學調(diào)整學生技能訓練心態(tài)，提高訓練成效，等等。再次，抓緊課堂教學主陣地。在課堂教學中，我們始終以積極樂觀的心態(tài)面對學生，有時我們會通過播放珠算比賽的錄像資料指導實操訓練：有時請來銀行系統(tǒng)珠算比賽全能冠軍作現(xiàn)場指導：有時在課堂上教師會利用算盤與學生利用計算器進行對抗賽：有時會通過趣味題和速算練習等方法活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習珠算的興趣，調(diào)動學生學習積極性。我們注重鉆研教法，積極探索適合學生的教學方法，做到精講多練。近年來，我們一直選擇“珠算”作為學生參加會計上崗證考試科目中的一項，以此加強教師和學生對珠算教與學的重視度，這樣做，學生在每年的會計上崗證考試中，由于珠算項目有近100%的通過率，從而為學生取得會計上崗證奠定基礎(chǔ)。

四、建立機制。提高師生教與學的積極性

學校每年都舉行技能比賽或師生形象大賽，那么“珠算”一向是會計專業(yè)學生必賽項目，學校會對比賽成績突出者頒發(fā)榮譽和獎勵。同時根據(jù)比賽成績選拔出優(yōu)秀技能尖子，組成社團，進行興趣訓練。一階段之后，通過學生自愿，組成珠算技能集訓隊，備戰(zhàn)市和省的珠算競賽。珠算是一項枯燥而又單一又重復的訓練項目，為了訓練隊員的心理素質(zhì)，提高隊員的抗干擾能力，我們的教練經(jīng)常帶領(lǐng)隊員到各個班級進行表演，或進行校際間的拉練比賽。還有，我們省教育廳出臺了對職業(yè)學校技能優(yōu)秀的學生優(yōu)惠政策，即獲得國家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽二等獎以上的考生或江蘇省技能大賽一等獎的學生，可根據(jù)志愿免試錄取省屬院校本科專業(yè)學習。目前，我們已有六位學生技能選手因在省級比賽中獲得金牌、銀牌而享受免試升入大專、本科院校就讀政策。

五、展望未來。任重道遠而又充滿期待

在珠算教學中，我們也有困惑。一是隨著時代的發(fā)展與技能教學和技能比賽的要求，會計專業(yè)學生所學技能已從原來單一的珠算技術(shù)到現(xiàn)在增加了“傳票翻打”、“票據(jù)錄入”、“點鈔”等項目，學生學習技能的時間分配分散，學生要上到珠算高水平成績顯得工作艱巨。

二是社會崗位上珠算運用機會極少，從其“學以致用”的角度說，學生特別是家長，多不愿深入對珠算的“精度”和“高度”學習，不愿意學習枯燥單一的又用處不大的珠算技能，由此，我們也感覺在教學中對學生心理的疏導和對珠算學習興趣的激發(fā)，工作顯得累和艱巨。但即便如此，我們一定還是會堅持教育的本質(zhì)，扎實做好珠算教學，讓珠算這一文化瑰寶更加發(fā)揚光大。