淺析高職院校統(tǒng)分結(jié)合的排課模式和排課方式

曹璞

摘要：近年來，排課問題已成為高職院校教學管理的一大難題。作為一個高職教學人員，作者分析了高職院校的排課方式，并對院校兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式進行探討。

關(guān)鍵詞：排課模式 統(tǒng)分結(jié)合 高職院校

近年來，由于人口紅利，高職院校獲得了長足發(fā)展，學生規(guī)模成倍增長。與此同時，高職院校的教學資源相對不足，愈顯緊張。因此，排課問題已成為高職院校教學管理的一大難題。為此，高職院校正在不斷推進各種形式教學改革創(chuàng)新實踐，在教務(wù)管理方面，院校兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式是一種很好的嘗試。

一、高職院校的三種排課方式

教學管理是高職院校各項管理工作的核心。教學管理的信息化是當前教學改革的必由之路。而排課管理是教學管理中一個最基本的工作，也是一個重要環(huán)節(jié)。排課方式已成為排課工作中最關(guān)鍵的問題，直接關(guān)系到排課的效率和水平。以前的手工排課費時費力，計算機電子排課已成趨勢。一般來說，只要課程、班級、教師等授課任務(wù)基本信息資料錄入排課程序后，系統(tǒng)就會自動生成一張新課表。在某種程度上，這完全克服了傳統(tǒng)手工排課勞動強度大、效率低的缺點。但從實際操作看，由于很多人為因素，還是有很多不符合要求的地方。這就產(chǎn)生電子排課加手工操作相結(jié)合的新形式。具體分析如下：

第一種手工排課：這種模式很傳統(tǒng)，較直接，主要是根據(jù)授課的老師與其對應(yīng)的課程相互匹配，進而確定每個老師的上課時間與上課的教室。這種人工編排課表的模式很方便，也很人性化，但是排課效率很低，經(jīng)常有一兩個教務(wù)人員專門負責排課。這種排課很難解決合班上課問題，特別是很多班級一起上公共課的時候就很難操縱。

第二種電子排課；這種模式主要是采用計算機軟件技術(shù)輔助排課的模式，用排課軟件替代人工排課的一種模式。該模式比較適合辦學規(guī)模大，教學資源比較緊張的高職院校。例如，很多高職院校人數(shù)達到8000人，師資人數(shù)超過500人，就喜歡采用電子排課模式。這種模式主要采用計算機排課軟件替代手工排課，根據(jù)事先設(shè)置好的排課程序，然后將授課老師、授課班級、授課時間、授課教室四個要素進行自動匹配，用計算機默認的方式自動生成一張課表。這種排課的課表完全由計算機搞定，排課效率大為提高，排課速度一個字形容就是快。但是排課就是太死板，缺乏人性化，很難調(diào)整。特別是中間有些老師課程沖突，在排課之后仍需要大量手工調(diào)整。

第三種電子排課加手工相結(jié)合。手工排課直接方便，但效率非常慢。電子排課效率快，但缺乏人性化。這兩種模式都給教務(wù)管理人員帶來苦惱。第三種模式就是將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，采用計算機排課軟件與手工調(diào)整相結(jié)合的方式。這種模式一方面需要不斷修改并完善排課設(shè)定的程序，另一方面需要人工輔助，比如事前事后需要相應(yīng)的教務(wù)人員根據(jù)各方面需要進行調(diào)整。總的來說，這是一種更人性化的自動排課模式。

二、院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式

高職院校以學生為本，以教學為中心，突出技能培養(yǎng)，培育的是一種高技能、應(yīng)用型人才。為適應(yīng)專業(yè)技能培養(yǎng)，很多高職院校紛紛選擇院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式。傅錦（2010）在職業(yè)教育研究中撰文時不僅指出要介紹“統(tǒng)分結(jié)合”的排課模式在揚州市職業(yè)大學的應(yīng)用實踐，而且指出統(tǒng)分結(jié)合排課時要做到“九個優(yōu)先”，規(guī)避“九項問題”，協(xié)調(diào)好“三個矛盾”。可以說，統(tǒng)分結(jié)合的排課模式是一種教學創(chuàng)新模式，逐漸成為高職院校教務(wù)管理的主流模式。

傳統(tǒng)的高職院校，排課模式主要是由教務(wù)處統(tǒng)一進行排課，各系每個學期末上報各專業(yè)的開課計劃，然后由教務(wù)處統(tǒng)一排課。但鑒于高職院校的人才培養(yǎng)計劃，比較偏重實訓教學，規(guī)定實訓課比重不低于50%，因此，教務(wù)處排課較之前更復雜，排課壓力大，難度大，特別是對實訓課的排課沒法操作。為了達到排課信息溝通不同、滿足實訓教師對排課的資源要求，很多高職院校采取院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式。

所謂院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式，就是由以前排課由教務(wù)處統(tǒng)一排課改為院系兩級管理，即由教務(wù)處和系部共同合作，分級管理的模式，教務(wù)處主要負責基礎(chǔ)課、公共課，系部則主要負責專業(yè)課，特別是實訓課。這樣就滿足了各個不同專業(yè)的不同課程的排課需要，并加以區(qū)別對待。同時，在整合校內(nèi)資源合理利用的基礎(chǔ)上，利用教務(wù)處和系部的有效溝通，實現(xiàn)院系兩級分工合作，統(tǒng)一排課?？梢哉f，院系兩級管理，統(tǒng)分結(jié)合排課模式，排課上有統(tǒng)有分，統(tǒng)分結(jié)合。

當前，很多高職院校都采用計算機支持的電子排課軟件系統(tǒng)，但由于資源緊缺，排課很不合理，因此往往還是采用人機合作的排課模式，在計算機教務(wù)系統(tǒng)排課之后，再人為對排課結(jié)果進行調(diào)整，確保排課效果。其實這與院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的模式不謀而合，二者都是為確保排課更合理，更有效。為此，對院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式的改進建議如下：

第一，統(tǒng)分結(jié)合，要不斷完善教務(wù)管理系統(tǒng)。高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。因此在教學改革中要不斷彰顯教師和學生的個性化需求，體現(xiàn)高職教育的人性化特點。在統(tǒng)分結(jié)合的排課模式上，這種排課既要秉承排課的人性化要求，又要滿足有效資源的合理利用，從而確保排課效果最優(yōu)。為此，很多高職院校就是推進這種院校兩級的“統(tǒng)分結(jié)合”排課模式，一定程度上改變了自動排課的不合理現(xiàn)象，實現(xiàn)了人機結(jié)合模式，確保了排課效果。

第二，統(tǒng)分結(jié)合，要合理利用各種校內(nèi)資源。主要充分利用院校兩級人員的智慧，對院校兩級的資源合理配置，既最大限度地利用教室資源，又確保教學授課任務(wù)順利完成。

第三，統(tǒng)分結(jié)合，要保證人性化、合理化。既考慮滿足老師的人性化需求，又考慮排課的合理化。一方面排課時要考慮教師上課對授課時間和教學資源的人性化要求，另一方面必須確保課表的合理性。這就需要教務(wù)人員和系部進行協(xié)調(diào)溝通。

綜上所述，排課問題已成為高職院校教學管理的一大難題。院系兩級統(tǒng)分結(jié)合的排課模式是一種教學改革創(chuàng)新模式，必將逐漸成為高職院校教務(wù)管理的主流模式。