基于接受理論的高校思想政治教育價(jià)值研究

其其格

（渤海大學(xué)學(xué)生發(fā)展事務(wù)中心，遼寧錦州121013）

基于接受理論的高校思想政治教育價(jià)值研究

其其格

（渤海大學(xué)學(xué)生發(fā)展事務(wù)中心，遼寧錦州121013）

教育改革大背景下，思想政治教育工作是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，它對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)、正確的世界觀、價(jià)值觀等方面作用巨大。但由于主客觀多方面原因，高校思想政治教育價(jià)值認(rèn)知不到位，定位不清晰等問(wèn)題一直貫穿在高校思想政治教育實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中。因此，本文立足于高校思想政治教育價(jià)值的認(rèn)知現(xiàn)狀，從接受理論出發(fā)，對(duì)提升高校思想政治教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)提出幾點(diǎn)建議。

一、相關(guān)概念的界定

（一）接受的內(nèi)涵

就字面意思而言，接受是一個(gè)信息或者資訊獲得的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，由于主觀層面的差異，會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)客觀得到與主觀得到的過(guò)程。所謂的客觀得到多是一種在一定的信息環(huán)境下，個(gè)體在感官的刺激下而獲得某種信息與資訊方面的認(rèn)知。然后經(jīng)過(guò)一系列的主觀認(rèn)知與加工過(guò)程，將所獲得知識(shí)與資訊逐步上升為一種內(nèi)在的知識(shí)與能力的過(guò)程，這就是一種接受的過(guò)程。

（二）接受在高校思想政治教育中的內(nèi)涵

首先,接受的主體是高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，即在校大學(xué)生。與其他年齡層次的學(xué)習(xí)者不同，高校的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、判斷、選擇、實(shí)踐等方面已經(jīng)具有一定的穩(wěn)定性。在進(jìn)行思想政治相關(guān)理論的認(rèn)知過(guò)程中，其最后的落腳點(diǎn)是將自身在理論層面的知識(shí)積累，演化為符合社會(huì)主流發(fā)展觀要求的行為以及實(shí)踐層面上來(lái)。這種不斷從理論到實(shí)踐層面的反復(fù)與升華會(huì)促進(jìn)個(gè)體的思想道德意識(shí)更快的變?yōu)橐环N更為穩(wěn)定的內(nèi)在心理品質(zhì)。大學(xué)生這一接受群體的獨(dú)特性導(dǎo)致其對(duì)接受內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)效果的不同一性，因此在思想教育工作中要因材施教。

其次，接受的客體是高校思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。比如，在大學(xué)生的思想層面，是否支持與擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是否積極踐行社會(huì)主義建設(shè)的路線。在整個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生的愛國(guó)主義思想，職業(yè)道德觀以及各種基于大眾傳統(tǒng)價(jià)值觀所形成的思想品質(zhì)是其政治性的主要表現(xiàn)。在社會(huì)主義國(guó)家，大學(xué)生的政治性是實(shí)現(xiàn)政黨管理以及政府高效治理的一條重要路徑。

最后，接受的環(huán)境具有其自身的特殊性。個(gè)體不可避免的要受到其所在環(huán)境影響。作為一種高等學(xué)歷層次，大學(xué)所具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是很多中小學(xué)無(wú)法比擬的。大學(xué)環(huán)境中，一方面，教育的資源及媒介非常豐富，學(xué)生能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)及圖書館等載體來(lái)查閱和獲得所需要的各項(xiàng)知識(shí)及材料。另一方面，管理環(huán)境相對(duì)比較自由與靈活。在教授治校理念影響下，教育者與教育對(duì)象之間可以在一個(gè)更為民主與活潑的氛圍中進(jìn)行相關(guān)專題的探討。此外，該環(huán)境具有相對(duì)的封閉性。學(xué)生主要以學(xué)校所提供的各種學(xué)習(xí)資源來(lái)接受自身的思想政治教育。同時(shí)，學(xué)生在接受的過(guò)程中，會(huì)受到各種校外以及網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的影響。

總之，高校思想政治教育的接受是大學(xué)生在高校環(huán)境中，對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行判斷、選擇、習(xí)得與實(shí)踐的過(guò)程。

二、基于接受理論的高校思想政治教育價(jià)值的認(rèn)知分析

一直以來(lái)，圍繞高校思想政治教育的研討已碩果累累，但立足高校思想政治教育的對(duì)象，也就是針對(duì)學(xué)習(xí)者的角度展開的研究還相對(duì)匱乏。

（一）高校思想政治教育有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的提升

雖然，從生理年齡上來(lái)看，大學(xué)生群體，已具備一定的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。但是，囿于其在人生經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷方面的不足，在面對(duì)海量信息時(shí)，會(huì)因?yàn)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)的參差不齊以及判斷方法的不科學(xué)性而出現(xiàn)認(rèn)知的偏差。就這一點(diǎn)而言，基于接受理論的高校思想政治教育可以對(duì)其進(jìn)行很好的價(jià)值引導(dǎo)。例如，通過(guò)對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸建立符合認(rèn)知規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，并且經(jīng)由實(shí)踐來(lái)不斷完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而可以用實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的認(rèn)知是否正確。接受理論指導(dǎo)下展開的高校思想政治教育會(huì)充分考慮到學(xué)習(xí)者的自身訴求，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸提升其認(rèn)知能力，從而為其接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高校思想政治教育有助于學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題能力的提升

在接受理論的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者會(huì)積極主動(dòng)地將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論付諸于實(shí)踐。這種動(dòng)手能力的提高，是一種實(shí)踐能力與首創(chuàng)能力的提升。經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)、不間斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)將已學(xué)習(xí)的思想政治教育理論自覺地運(yùn)用在日常的學(xué)習(xí)、生活中。其價(jià)值與意義也會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐是檢驗(yàn)已學(xué)習(xí)理論的最有效方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐改進(jìn)過(guò)的理論反過(guò)來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，這是高校思想政治教育工作最為有力的證明。

（三）高校思想政治教育有助于學(xué)習(xí)者正確價(jià)值觀的重塑

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者，其自身思想政治水平的高低直接影響著中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的步伐。所以，提升大學(xué)生群體的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的價(jià)值觀是高校思想政治教育工作的應(yīng)有之義，也是學(xué)生思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)下，由于各種不良信息的影響與誤導(dǎo)，大學(xué)生在價(jià)值判斷、理想信念方面存在一定的偏差。因此，在接受理論的指導(dǎo)下，從當(dāng)今大學(xué)生的思想認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，利用科學(xué)且行之有效的思想政治教育方式，可以幫助大學(xué)生重塑自己的價(jià)值觀，從而做一個(gè)合格的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。

總之，接受理論視野下的高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知的過(guò)程中，從外而內(nèi)，由心而發(fā)，注重實(shí)踐。所以，如何在接受理論的指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)高校思想政治教育的價(jià)值已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域所要研討的一個(gè)主要方向。

三、關(guān)于提升基于接受理論的高校思想政治教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)的幾點(diǎn)建議

用接受理論來(lái)重新審視高校的思想政治教育，是接下來(lái)開展高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)。如何從具體的教學(xué)層面來(lái)提升對(duì)基于接受理論的高校思想政治教育，本文嘗試提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，開展大討論活動(dòng)。大討論是一種頭腦風(fēng)暴，參與者依據(jù)自身角度，圍繞接受理論視域下的高校思想政治教育的認(rèn)識(shí)及其價(jià)值，闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)群策群力，思想碰撞可以在教師隊(duì)伍中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升思想覺悟水平，為接下來(lái)基于接受理論的思想政治教育工作奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。這種大討論活動(dòng)不僅要在教師群體中展開，也要通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽等豐富多彩的形式在學(xué)生中展開。這種思想層面的討論活動(dòng)，在強(qiáng)化與提升學(xué)習(xí)者自身對(duì)于高校思想政治教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也會(huì)提升教育工作者的思想意識(shí)與覺悟水平。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接受理論十分重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。因此，在整個(gè)高校思想政治教育的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。通過(guò)小組教學(xué)，“小先生”制或者“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎、多樣的教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主積極思考、大膽實(shí)踐，建立符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的圖式，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，從而不斷的借助已有的學(xué)習(xí)資源，去創(chuàng)造更多思想政治領(lǐng)域中的價(jià)值突破。需要指出的是，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育者要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

最后，營(yíng)造良好的接受氛圍。在接受理論中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是開展接受學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要條件。有鑒于此，高校在開展基于接受理論的思想政治教育工作時(shí)，要在硬件和軟件方面，進(jìn)行良好的接受情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生核心和諧關(guān)系的構(gòu)建、文明校園的建立以及良好學(xué)風(fēng)的形成等等。

高校思想政治教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)是展開有效的思想政治教育工作的基礎(chǔ)。本文從接受理論的角度出發(fā)，重新探討了高校思想政治教育的理論價(jià)值及其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，希望能助力于今后高校思想政治教育理論研究的深入與完善。

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（責(zé)任編輯 陳方方）

G641

A

1672-8254（2016）06-0154-02

2016-07-10

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“接受理論視閾下高校思想政治教育工作研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ049）

其其格（1980—），渤海大學(xué)副教授，從事大學(xué)生思想政治教育研究。