淺析教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的“有效”整合

羅貴祥

【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的文、圖、聲、視頻中得到多重的感受，而不是教師干巴巴的分析，學(xué)生被動的接收。例如，我們在九年級小說單元《智取生辰綱》教學(xué)中，出示好漢圖片給學(xué)生猜人物，放《水滸傳》電視劇，把這些信息融入到教學(xué)中，極大提高了教師講授效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文以及課外閱讀《水滸傳》名著的興趣

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 整合 語文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0290-02

初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面展開教學(xué)，由于手口傳授的局限性，在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)效率不高、教學(xué)瓶頸的情況。這個時候，充分利用好信息技術(shù)，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教育技術(shù)輔助下，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。下面淺談下教育信息技術(shù)如何在語文教學(xué)中進(jìn)行“有效”整合。

一、閱讀教學(xué)中教育信息技術(shù)運(yùn)用

1、閱讀教學(xué)首先要保證量，也就是要通過大量美文的鑒賞和分析，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，因為網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的文、圖、聲、視頻中得到多重的感受，而不是教師干巴巴的分析，學(xué)生被動的接收。例如，我們在九年級小說單元《智取生辰綱》教學(xué)中，出示好漢圖片給學(xué)生猜人物，放《水滸傳》電視劇，把這些信息融入到教學(xué)中，極大提高了教師講授效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文以及課外閱讀《水滸傳》名著的興趣。

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時也使學(xué)生產(chǎn)生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，在搜索時找好關(guān)鍵字，提高對信息的敏感性以節(jié)省時間等等。

3、在閱讀教學(xué)的總結(jié)階段，我們也能借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗。比如說，我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》后，可從網(wǎng)上下載其他史書上其他歷史人物關(guān)于論戰(zhàn)的文章，進(jìn)行對比閱讀。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，因為現(xiàn)在名著在網(wǎng)上有原文可以提供給學(xué)生閱讀，有大量讀者評論和論文可供學(xué)生研究，有大量文本、圖片、視頻增加學(xué)生對名著的直觀感受。教育信息技術(shù)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以互動形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

二、作文教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象力

1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境。

教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗。

作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)九年級學(xué)生寫作“雨”的話題作文時，將雨的圖片用ppt播放，將雨聲配樂用mp3播放，將雨的視頻展示給學(xué)生，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動，情動而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

寫作中，我們常常遇到，所安排的主題學(xué)生無法身臨其境，這個時候利用信息技術(shù)鋪設(shè)情境就凸顯其重要。我們利用多媒體上豐富的資源，豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。比如說在以“金錢”為話題作文時，因為學(xué)生金錢觀尚未形成，在教師的指導(dǎo)下，通過收集、歸類、交流、分析、綜合，利用多媒體，可動用圖像，創(chuàng)設(shè)情境，可運(yùn)用音響，渲染情境，也可運(yùn)用動畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。當(dāng)學(xué)生通過信息技術(shù)對金錢有了近距離的接觸，了解金錢的利與弊，心中便有話可說了。

2、通過信息技術(shù)進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力。

學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生有的對“成因”感興趣，有的對“比較”感興趣，根據(jù)興趣展開網(wǎng)上的豐富的收集，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)分析、綜合能力。有了觀察興趣，再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計劃，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)明確指出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識，生動的語言，把尋找的地方描述出來，我可以經(jīng)常不失時機(jī)地讓學(xué)生想象，使他張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海場面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動的火車。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化整合口語交際教學(xué)

在口語交際教學(xué)中，怎么有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情，我們可以創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力?？谡Z交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。如《話說千古風(fēng)流人物》，讓學(xué)生觀看簡短的古代人物傳記視頻介紹，讓學(xué)生身臨其景，感受這些“風(fēng)流人物”的豐功偉績。學(xué)生心情非常激動，紛紛表達(dá)自己對各自心目中的英雄的喜愛。再讓學(xué)生現(xiàn)代“風(fēng)流人物”的視頻，利用新舊人物的對比震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，發(fā)表自己的見解，水到渠成地形成“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生會說能說。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。

總之，能夠合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的特征，做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能高度集中注意力，自覺地深入到教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，就一定能實現(xiàn)語文教學(xué)的有效教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。