如何讓學(xué)生掌握音標(biāo)和音標(biāo)拼讀及記憶單詞的能力

高瑋

【摘要】很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一障礙就是發(fā)音問(wèn)題，發(fā)音不正確就讀不好，發(fā)音不清晰，更談不上用英語(yǔ)去交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)動(dòng)作學(xué)習(xí)法游戲循序漸進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0184-02

英語(yǔ)教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，而音標(biāo)教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這些要求而設(shè)置的教學(xué)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)拼讀及記憶單詞的教學(xué)。

根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都存在以下幾種問(wèn)題：

一、教師教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1.利用中文表示法來(lái)記發(fā)音

英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如Good morning，標(biāo)成“guo de mao ni”，thank you標(biāo)成“三顆藥”，等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能長(zhǎng)久有效的得到記憶。

2.利用死記硬背法來(lái)學(xué)單詞

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。

基于以上現(xiàn)存的問(wèn)題，我認(rèn)為英語(yǔ)教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)改進(jìn)我們的音標(biāo)教學(xué)：

一、動(dòng)作教學(xué)法，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)發(fā)音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“動(dòng)作”，即在教學(xué)中通過(guò)音素的發(fā)音配合相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)邊唱邊跳的表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果要好得多。此教法結(jié)合音標(biāo)中的音素和字母組合的發(fā)音來(lái)進(jìn)行教學(xué)。大致分為以下三類：

1.掐頭法

在教學(xué)中教學(xué)Ff/ef/ Ll/eI/Mm /em/Nn/en /Ss/es/Xx /eks/的發(fā)音及相關(guān)音素時(shí)教學(xué)掐頭法。列如Ff的音標(biāo)是/ef/，而Ff在單詞中的發(fā)音是/f/，也就是掐掉音標(biāo)中首部/e/這個(gè)發(fā)音，讓學(xué)生記住Ff發(fā)音是/f/，并配合動(dòng)作“撫”—撫去身上泥土，撫摸手臂。讓學(xué)生反復(fù)做動(dòng)作并讀出這個(gè)字母及發(fā)音，讓學(xué)生興趣盎然，很快就能記住這個(gè)字母及發(fā)音。

2.去尾法

在教學(xué)Bb/bi：/Cc /si：/Dd /di：/Jj/?eI/Kk /keI/Pp/pi：/Tt/ti：/Vv/vi：/Zz/zi：/的發(fā)音及相關(guān)音素時(shí)教學(xué)去尾法——斬?cái)辔膊恳魳?biāo)。列如Kk的音標(biāo)是/keI/，而Kk在單詞中的發(fā)音是/k/，也就是去掉音標(biāo)中尾部/eI/這個(gè)發(fā)音，讓學(xué)生記住Kk發(fā)音是/k/，并配合動(dòng)作“咳咳咳”—用手捂住嘴咳嗽。生反復(fù)演練這個(gè)動(dòng)作并發(fā)音很快就能記住這個(gè)字母及發(fā)音。

3.部分字母組合發(fā)音和動(dòng)作的搭配。

在教學(xué)sh/ ? /，ch / ? /，qu /kw/，tr / tr /這幾組字母組合及發(fā)音時(shí)，這幾組字母較難，如果單純的拼讀、記背，學(xué)生會(huì)感到特別吃力，配合動(dòng)作表演，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。sh發(fā)音是/?/，配合動(dòng)作“洗”—洗澡，洗碗。ch發(fā)音是/?/，配合動(dòng)作“騎”—騎馬拉韁繩。qu發(fā)音是/kw/，配合動(dòng)作“擴(kuò)”—擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)。tr發(fā)音是/tr/，配合動(dòng)作“搓”—搓衣服。

以上就是動(dòng)作教學(xué)法在語(yǔ)音中的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這樣的教法感到吸引力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高漲，配合游戲競(jìng)賽，掌握音標(biāo)率能力能達(dá)到百分之九十以上。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

說(shuō)完動(dòng)作教學(xué)，接著說(shuō)說(shuō)游戲教學(xué)。動(dòng)作教學(xué)已經(jīng)激起了學(xué)生的興趣，如果在教法上再來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為三類：1.認(rèn)讀游戲，2.聽(tīng)辨音游戲，3.拼讀游戲。在認(rèn)讀游戲中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。在拼讀音學(xué)習(xí)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，拼音標(biāo)連詞成句等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

三、循序漸進(jìn) 提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

第一步：教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能一下子就把48個(gè)音標(biāo)全教給學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地由淺入深慢慢來(lái)教。

1.掐頭法和去尾法及單元音

學(xué)生剛接觸音標(biāo)，教師不能一開(kāi)始就拿很難的音標(biāo)詞來(lái)嚇住學(xué)生，而應(yīng)該選用比較簡(jiǎn)單的輔音和元音來(lái)“誘惑”他們。選用一些學(xué)生容易接受的音標(biāo)來(lái)教學(xué)，學(xué)生肯定不會(huì)有畏懼感，而且這些音標(biāo)和他們以前學(xué)的漢語(yǔ)拼音或字母的發(fā)音較類似，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常容易。

2.剩余的元音及輔音

學(xué)完一些較簡(jiǎn)單的元音音標(biāo)后，學(xué)生也應(yīng)該知道音標(biāo)的發(fā)音比漢語(yǔ)拼音要更純一些，它要求學(xué)前看口型，聽(tīng)口音，學(xué)會(huì)比較，辨音，并且一個(gè)音發(fā)出來(lái)不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學(xué)習(xí)剩余的音標(biāo)時(shí)就要求學(xué)生邊學(xué)，邊讀，邊比較。

第二步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開(kāi)始學(xué)音標(biāo)，就把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音像聲母，元音像韻母”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如/t/-/i：/→/ti：/，/b/-/i/-/g/→/big/等等。再加以動(dòng)作教學(xué)配合，如舉左手讀出/b/，讀出元音，舉右手讀出/g/，最后合掌拼出/big/。動(dòng)作可先慢，后加快速度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，在此過(guò)程中還應(yīng)注意反復(fù)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。表現(xiàn)好的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第三步：教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞

掌握了音標(biāo)及字母和字母組合發(fā)音，并會(huì)拼讀單詞，就可以學(xué)習(xí)根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞了。列如/pig/這個(gè)音標(biāo)，其中p發(fā)音是/p/，i發(fā)音是/i/，g發(fā)音是/g/，那么寫(xiě)出來(lái)就是pig“豬”這個(gè)單詞。進(jìn)行這一步時(shí)，先從簡(jiǎn)單詞入手，逐步加長(zhǎng)音標(biāo)，體現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的層次，逐步增強(qiáng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力。根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞是眾多記憶單詞方法中的一種，也是最普遍最常用的一種。這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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