開展剪紙活動，促進幼兒多種能力發(fā)展

司春彬

【摘要】本文結(jié)合實踐論述了在幼兒園開展剪紙活動，可以有效地促進幼兒在動手能力、審美能力、想象和創(chuàng)作能力等多種能力地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】剪紙活動幼兒能力發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0149-02

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。在科技日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化的同時，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的民族藝術(shù)，有助于對幼兒加強愛國主義教育，宏揚民族的藝術(shù)，振奮民族的精神。我園是一所以民間傳統(tǒng)文化為特色的新建幼兒園，通過近幾年的摸索和實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒園開展剪紙活動，可以有效地促進幼兒想象力、審美能力和動手能力的發(fā)展。

一、一把剪刀培養(yǎng)幼兒的動手能力

學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展需要五、六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法。剪刀需要雙手及五指配合、手腕轉(zhuǎn)動、小臂用力，合理的鍛煉能使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉，也同時使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。剪紙活動調(diào)動了幼兒的視聽覺、小手的觸摸覺等多種感官參與，促進了幼兒大腦的發(fā)展，使幼兒變得更加聰明伶俐。在剪紙活動中，幼兒不單單是要看或者聽，最主要的是要動手操作。讓幼兒會剪出幾幅作品學(xué)會簡單的剪紙技能這不是我們的目的，培養(yǎng)幼兒的動手能力才是重點。起初我們也為幼兒不會使用剪刀而擔(dān)心，怕幼兒操作不當(dāng)制造出傷害事件。實踐證明幼兒是可以把剪刀用的很好。

在剪紙活動中，幼兒經(jīng)常接觸各種顏色的蠟光紙、剪刀、宣紙等各種不同形狀、性能、顏色的材料。對這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，這不但擴大了幼兒的知識面，而使用剪刀和折紙也有效地促進幼兒精細動作的發(fā)展。我園根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平，對不同年齡班幼兒提出了不同的教育目標，由淺入深，循序漸進地組織開展剪紙活動。

小班年齡組的目標是：

感受剪紙的奇妙有趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣；

了解民間剪紙常用的工具和材料，初步嘗試運用剪、貼的方法表現(xiàn)自己的經(jīng)驗與想象；

樂意參加剪紙活動，情緒愉快，初步養(yǎng)成注意安全、愛惜材料等良好的剪紙活動習(xí)慣。

中班年齡組的目標是：

喜愛中國民間剪紙，感知單色剪紙和彩色剪紙的風(fēng)格和特點，初步理解民間剪紙作品的情感表現(xiàn)性，萌發(fā)初步的審美情趣；

正確使用剪刀，嘗試用折剪、組合累加等方法創(chuàng)作單色鏤空作品和彩色剪紙作品，大膽地表現(xiàn)自己的想象和體驗，樂意展示、介紹自己的作品；

喜歡參加民間剪紙活動，活動中較專注，有良好的活動習(xí)慣。

大班年齡組的目標是：

知道剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，感知中國民間剪紙的豐富多樣，感受民間剪紙作品在內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩等方面獨特的美，豐富民間藝術(shù)審美體驗；

根據(jù)自己的意愿，綜合運用已有經(jīng)驗，并嘗試運用對稱和對稱性破缺等新方法來表達自己獨特的經(jīng)驗、情感和想象，體驗創(chuàng)造和表現(xiàn)的快樂；

積極參加剪紙活動，活動中表現(xiàn)得細心、耐心，有良好的合作意識和活動習(xí)慣。

剪紙需要折疊、陰、陽刻、刺空等技巧，我們也是分階段組織幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過一段時間的學(xué)習(xí)后，回家后上網(wǎng)和看電視的時間明顯減少，家中玻璃門上，墻壁上，茶幾上等隨處可見幼兒的剪紙作品。一把剪刀，讓幼兒的雙手越發(fā)靈動了。

二、兩種方法提升幼兒的審美能力

剪紙是一種重要的民間傳統(tǒng)文化。剪紙藝術(shù)自誕生以來，在中國歷史上就沒有中斷過。2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄[2] 國務(wù)院關(guān)于公布第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的通知.中國政府網(wǎng).2006-06-02

2009年9月28日至10月2日舉行的聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第四次會議上，中國申報的中國剪紙項目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”[3] 。中國剪紙項目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”.山西新聞網(wǎng).2009-10-20。我園開展剪紙教育活動的重要目的之一就是讓幼兒感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，為此，我園主要通過兩種方法來提升幼兒的審美能力。一方面我園邀請了合肥市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人定期來我園實地指導(dǎo)師生，帶領(lǐng)我們欣賞當(dāng)代剪紙藝術(shù)大師的優(yōu)秀作品。教師廣泛搜集提供不同時期和不同流派的剪紙作品，引導(dǎo)幼兒進行對比，在表較中學(xué)習(xí)。另一方面我園充分利用家長資源，將家長融入學(xué)習(xí)集體之中。合肥濱湖的居民多為外來人口，來自全國各地的家長本身就帶著我國不同地區(qū)的風(fēng)土人情和習(xí)俗。我園家長文化水平普遍比較高，為幼兒欣賞作品提供了良好的基礎(chǔ)。幼兒逐步理解了不同的紋案所代表的含義。比如“蝙蝠”代表“幸福”“荷花”意寓著“和諧”等等。

在剪紙教學(xué)活動中我以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)幼兒勇于獨創(chuàng)的精神。根據(jù)這些目標，我們采用了多種引導(dǎo)方法，如：“故事引導(dǎo)”、“情景引導(dǎo)”、“類比引導(dǎo)”等等，這其中用的最多的引導(dǎo)方法之一就是“借形想象法”，主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形，然后根據(jù)這個外形去想象這是什么、能變成什么，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力、表達能力，讓他們暢所欲言。只有孩子們需要幫助時，才以啟發(fā)、提問的方式給予他們啟迪，引導(dǎo)他們觀察、體驗、想象。這種方法與傳統(tǒng)幼兒剪紙教學(xué)最大的區(qū)別就是完全丟棄了“灌輸”與“模仿”，取而代之的是自由的創(chuàng)造、活躍的想象。這時候會發(fā)現(xiàn)孩子的想像力真的讓人驚嘆不已，同樣一個形狀的紙，橫豎左右看，能看出不同的答案來：媽媽和孩子、猩猩、老牛等等，最后確定主題后，再剪出需要的眼睛、身體等等。這樣的創(chuàng)造活動大大激發(fā)了幼兒的興趣，并出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的富有童趣的作品。與此同時，我們鼓勵幼兒自由評價作品，通過多次的品評、討論，孩子與孩子直接對話，孩子與作品直接對話，再加上老師恰當(dāng)?shù)狞c評，孩子們對剪紙的特點、構(gòu)圖更加了解，而且自信心和創(chuàng)造力都在增強。

三、舉一反三激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作能力

剪紙活動可以促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在剪紙活動中，幼兒在掌握好基本的折紙方法基礎(chǔ)上可以加入許多自己的想法和創(chuàng)意在里面。在剪四瓣花的活動中，幼兒用一張正方形的紙，只要一剪，就能剪出一朵四個花瓣一模一樣的、均勻?qū)ΨQ的花，而且剪動的線條稍加改變，花瓣的形狀會隨之改變。在教師的提示下，幼兒使花瓣中空，又演變?yōu)楦S富變化的圖案。比如八折三角形，只要保證三角形不會被剪破，幼兒可以隨意在紙上剪出自己喜歡的紋案，甚至幼兒每次都可以創(chuàng)作不同的作品。這些奇妙變幻使幼兒興趣更為濃厚，并愛不釋手地剪了又剪，在自由活動的時間也經(jīng)常進行練習(xí)。這種練習(xí)使幼兒不斷進步，進步使幼兒穩(wěn)固了興趣。興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

此外我們還利用幼兒喜歡聽童話故事和看動畫片的特點創(chuàng)設(shè)剪紙活動的情景，通過講故事、復(fù)述或重播動畫情節(jié)引導(dǎo)幼兒進行作品創(chuàng)作。盡管幼兒創(chuàng)作的作品還不夠成熟，但看得出來孩子們很享受這個過程，樂在其中樂此不疲。在剪紙活動中，幼兒理解美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷地獲得成功感和無比的快樂。

參考文獻：

[1]楊弋，《幼兒剪紙活動的引導(dǎo)》，《學(xué)前教育研究》2000（3）

[2]邵雯倩，《幼兒園開展剪紙藝術(shù)的價值、原則與方式》，《科教導(dǎo)刊（上旬刊）》2014年第01期

[3]周麗，《趣味剪紙其樂無窮----淺談大班幼兒剪紙的組織與實施》，《美術(shù)教育研究》，2016（8）