數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

李素鋒

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)“融合”，為此要求：信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力；充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”；合理運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化；加強(qiáng)適應(yīng)多媒體教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合 思考

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0130-02

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來(lái)越發(fā)揮出重要的作用。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過(guò)程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極主動(dòng)地收集、感知多媒體展示出來(lái)的教學(xué)信息，主動(dòng)地在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、處理、改造、重組，建構(gòu)起對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。但在如何“整合”的問(wèn)題上，許多教師仍感到茫然。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、使教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，激活學(xué)習(xí)熱情。

合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。從而引起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。當(dāng)然媒體的使用也應(yīng)該適可而止，決不是多多益善，要正確結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)恰當(dāng)運(yùn)用。作為教師要深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)必將得到全面、科學(xué)、健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，會(huì)不斷提升 “動(dòng)態(tài)圖象化”認(rèn)知和分析能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識(shí)體系的構(gòu)建，追求絕對(duì)的邏輯化、形式化。信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程充分地展示給學(xué)生，如通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?！叭诤稀倍嗝襟w技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，使學(xué)生的差異化發(fā)展成為可能

我們贊同這樣的觀點(diǎn)，引入一個(gè)新概念，卻缺乏足夠的具體事實(shí)作為基礎(chǔ)，或者反復(fù)介紹一個(gè)概念，卻沒(méi)有具體的應(yīng)用，這都無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的沖動(dòng)；過(guò)早地形式化不可能有效果，而過(guò)早地抽象化也會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒；因?yàn)樗麄兿Ｍ肋@究竟有什么用處，又為什么是互相關(guān)聯(lián)的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，因材施教，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，指導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”中自主地探索解決問(wèn)題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界、刻畫(huà)數(shù)量關(guān)系、描繪空間圖形、推證公式定理、演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生有更多的時(shí)間觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，考慮如何探索獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。真正做到體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同個(gè)體的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到教無(wú)定法

某些成功的教學(xué)活動(dòng)，往往忽略被我們認(rèn)為是“非本質(zhì)”“次要的”因素，如教師的學(xué)識(shí)、品格，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)基礎(chǔ)和能力以及教學(xué)環(huán)境等，而熱衷于歸納出形式化的“教學(xué)”。事實(shí)上，當(dāng)前改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，是變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過(guò)程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，很多時(shí)候需要運(yùn)用直觀的支撐，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合顯得尤為重要。

具體要求為：（1）要與先進(jìn)的教育理論相結(jié)合，有幾種理論是數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等；（2）教學(xué)容量要符合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)處要給學(xué)生充分時(shí)間思考、理解和記錄，師生互動(dòng)要把握分寸；（3）教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇合適的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，不能只為了照顧信息化教學(xué)的特點(diǎn)而忽略了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；（5）盡量將課件設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的超媒體系統(tǒng)，讓教師比較容易按自己的教學(xué)路徑選擇材料組織課件，也能方便地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、修改、刪除。

為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強(qiáng)，課件開(kāi)發(fā)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是使用計(jì)算機(jī)，而是課程和教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有這樣，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。