淺談如何上好高中化學(xué)復(fù)習(xí)課

李曉波

【中圖分類號】G 633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0130-01

在化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是必不可少的組成部分。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，很多學(xué)生覺得什么都會(huì)，但是應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課也是讓我感覺最難上的一部分。但是在一個(gè)班級里，學(xué)生的層次各不相同，如何照顧到不同層次的學(xué)生，因材施教，提升學(xué)生知識的運(yùn)用水平呢？

復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是簡單知識重復(fù)，如果這樣只會(huì)讓你的學(xué)生感覺很枯燥，上課的效率也會(huì)非常的低。要上好復(fù)習(xí)課我覺得一下幾點(diǎn)必須要做到：

一.復(fù)習(xí)課應(yīng)該納入教學(xué)計(jì)劃

復(fù)習(xí)課必須納入教學(xué)計(jì)劃，不能隨意安排，沒有計(jì)劃性。在開學(xué)初，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，才能使復(fù)習(xí)課真正起到應(yīng)有的作用。因此，教師必須從整體上把握好教材內(nèi)容，明確新課標(biāo)要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑點(diǎn)，易混淆的知識點(diǎn)，進(jìn)行分配安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)課，并納入教學(xué)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)的習(xí)題的選擇一定要具有典型性、針對性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性。

二.認(rèn)真?zhèn)浜谜n是前提

復(fù)習(xí)課和新授課一樣，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真考慮教學(xué)方法，對所選內(nèi)容課前要認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)課的素材主要是框圖、概念、課本插圖和實(shí)驗(yàn)及習(xí)題。教師應(yīng)根據(jù)不同的知識建立知識框圖，才能指導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識體系。而習(xí)題的選擇，特別是對高考題的研究，是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)中要找出試題的知識點(diǎn)分布和同一知識點(diǎn)的各類題型，對培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力有事半功倍的作用。另外通過一個(gè)習(xí)題總結(jié)概念和方法或者通過一條主線將元素化合物的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺化合物之間是有相互聯(lián)系的，不再是孤立的。講解習(xí)題時(shí)應(yīng)尋找最好方法或一題多解，在講解時(shí)要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、層層剖析，使學(xué)生聽得有條理，學(xué)得主動(dòng)。

三、復(fù)習(xí)課要突出知識梳理和學(xué)科內(nèi)綜合

教師應(yīng)起到學(xué)生與教材間的互動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會(huì)貫通。消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，將知識內(nèi)化為能力的目的。例如在復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)時(shí)，可同時(shí)將金屬元素的焰色反應(yīng)，苯酚的顯色反應(yīng)等綜合到一起，讓學(xué)生進(jìn)一步分清它們的實(shí)質(zhì)。再如復(fù)習(xí)漂白原理的時(shí)候，可將活性碳的漂白、二氧化硫的漂白、雙氧水的漂白對比復(fù)習(xí)，可搭配適當(dāng)?shù)牧?xí)題，將學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)加以比較才能準(zhǔn)確掌握。

四、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科知識的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)

在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識上交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能，從而提高跨學(xué)科的綜合能力。比如把與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、復(fù)習(xí)課要改革教法優(yōu)化學(xué)法

復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)信息交流的過程，再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握。再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識的結(jié)論。要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。 例如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自已動(dòng)手或分組（可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況）整理知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生自已整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生可根據(jù)自已掌握的知識，用各種形式（樹狀分類形式，列表形式等）總結(jié)出了一章的知識內(nèi)容。通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過自已的歸納和整理，對知識的掌握會(huì)更加深刻。再如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氨氣、甲烷，實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置、操作非常相似，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理入手，將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體收集、尾氣處理等進(jìn)行比較，讓學(xué)生對比異同，有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

六、課后反饋

“反饋”是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)，要提高教學(xué)效果，教師就全方位、多渠道、快速而準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而使教與學(xué)雙邊活動(dòng)順利、默契的進(jìn)行。重視課后反饋，教師才能真正成為“化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷的在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到收獲的快樂，是教師的永遠(yuǎn)的追求。