巧用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)幼兒探索興趣

包斯琴

【摘要】現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被越來越廣泛的應(yīng)用。所謂多媒體技術(shù)就是運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用。它可以使一些普通條件下，無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，巧用多媒體的優(yōu)勢，能更好地激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，提高觀察能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)及教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 幼兒 科學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0055-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在幼兒園已經(jīng)普遍運(yùn)用了。在科學(xué)教育活動(dòng)中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀察、操作來探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，獲得粗淺具體的科學(xué)知識(shí)和技能。因此，在活動(dòng)中，若充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，有選擇地加以恰當(dāng)運(yùn)用，能使科學(xué)教育活動(dòng)突破時(shí)空限制，變得生動(dòng)、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。

一、巧用多媒體，讓幼兒身臨其境，激發(fā)探索興趣

興趣是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其主動(dòng)地去探索，去求知。充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，能很好地激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探究興趣。

如在引導(dǎo)幼兒《認(rèn)識(shí)竹筍》的活動(dòng)中，由于受到環(huán)境的限制，無法帶幼兒親自走入竹林。我們就在活動(dòng)中，播放春雨蒙蒙的竹林中春筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，讓幼兒感受到竹筍的生長，孩子們仿佛置身其中。隨后，幼兒在自己動(dòng)手摸摸、捏捏、看看竹筍的過程中，了解了竹筍的外形特征、用途，學(xué)到了剝竹筍的技能，還理解了什么是雨后春筍。整個(gè)活動(dòng)過程幼兒都能興趣盎然，由此激發(fā)了幼兒對自然界的關(guān)注和熱愛。

二、巧用多媒體，清晰地再現(xiàn)事物，提高觀察能力

觀察是科學(xué)教育活動(dòng)常用的方法，有些觀察對象非常細(xì)小，不易清晰地看到，有些觀察對象受環(huán)境條件限制，給觀察帶來困難。若用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，可以克服這些困難，達(dá)到較好的效果。

如讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)慣，以及在捉田鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法?？總鹘y(tǒng)教學(xué)幼兒是無法感受到的，利用光碟，用慢放和定格的方法，讓幼兒能仔細(xì)進(jìn)行觀察，生動(dòng)形象的畫面讓幼兒對貓頭鷹捕捉田鼠的動(dòng)作有了深刻的印象，幼兒在講述時(shí)除了運(yùn)用語言描述，還能輔以動(dòng)作，從而縮短了幼兒認(rèn)知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離。

又如，在《可愛的小蝌蚪》這一活動(dòng)中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎(chǔ)上，對它的外部特征產(chǎn)生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，借助多媒體，把小蝌蚪放大幾十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個(gè)整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體，有效地解決了觀察的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。

三、運(yùn)用多媒體，將抽象知識(shí)形象化，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

兒童心理學(xué)表明，幼兒期思維的特點(diǎn)以具體形象思維為主，兒童的思維主要借助于事物的具體形象來進(jìn)行，多媒體能將抽象的事物形象化、具體化、直觀化，可以使幼兒從形象的感知中理解知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)中掌握本領(lǐng)。

如在小班科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼了》中，無論教師怎么講，孩子們沒有親眼去看，還是會(huì)對小雞出殼過程產(chǎn)生好奇。利用多媒體把小雞的樣子、小雞出殼的情景及順序、過程制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式，小朋友們一看就一目了然，不用教師過多講述，并且看完動(dòng)畫制作后，小朋友們能用自己的語言把雞寶寶出生的過程表述得很完整，好像他們在生活中見過一樣。

又如，科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)習(xí)效果也更好。

四、借助人機(jī)交互技術(shù)，建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果

在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)傳到教學(xué)過程的信息，能喚起幼兒大腦皮層多個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)。可以增加幼兒對教學(xué)信息的注意和理解，延長知識(shí)信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。

如在科學(xué)活動(dòng)“幼兒怎樣睡覺”中，幼兒用鼠標(biāo)將動(dòng)物拉到相應(yīng)的睡眠方式上，拉對了，小動(dòng)物就招招手，表示正確，繼續(xù)努力，拉錯(cuò)了，則退回重來。這一評(píng)價(jià)方式讓孩子一目了然，而且也是孩子樂于接受的。教學(xué)過程就成了幼兒你來我望的交往活動(dòng)。幼兒運(yùn)用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，在輕松自然的狀態(tài)下提高成效。

五、幫助幼兒認(rèn)知，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系

教師在活動(dòng)中幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)體系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息后，搜集信息的過程也相對獨(dú)立，幼兒可以在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。探索活動(dòng)中，孩子們對于血液的情況有很多好奇：“血液是怎樣循環(huán)的”“人體里有多少血”，幼兒通過對圖片信息的閱讀，進(jìn)行自我分析，建構(gòu)處理，探討后建立自己對“血液”的認(rèn)知，并且不斷修正，完善。

六、結(jié)語

幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程，使用多媒體進(jìn)行科學(xué)教育給我們提供了更廣泛的空間和更大的方便，更好地激發(fā)了幼兒的科學(xué)探索興趣，提高了觀察能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效率，讓幼兒科學(xué)活動(dòng)更加精彩。與此同時(shí)，信息技術(shù)與幼兒科學(xué)活動(dòng)的整合具有廣闊的前景，只要我們從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)努力，信息技術(shù)幼兒科學(xué)教育整合一定能取得更好的效果。