淺析初中物理電學(xué)教學(xué)的策略

劉新建

【摘要】電學(xué)是初中物理教材的重點(diǎn)內(nèi)容，部分教師忽略了電學(xué)知識的特點(diǎn)，一味注重灌輸，忽視了學(xué)生的操作體驗(yàn)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。本文對電學(xué)知識中常見的錯誤進(jìn)行分析，并提出通過電學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動、鞏固練習(xí)等策略，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué)教學(xué) 分析

【中圖分類號】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0054-01

縱觀歷屆中考物理試題，電學(xué)占據(jù)舉足輕位的地位，但由于教師重結(jié)論灌輸輕過程體驗(yàn)，重視機(jī)械訓(xùn)練輕實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生不能理解物理概念的內(nèi)涵，難以把握其本質(zhì)。學(xué)生往往困囿于書本，知識掌握不牢固，對概念、定律、公式產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致在考試中頻頻失分。針對電學(xué)教學(xué)低效的現(xiàn)象，我們物理教師應(yīng)對此進(jìn)行剖析，尋找有效的切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。

一、初中物理常見的錯誤原因分析

1.先入為主的錯誤觀念。學(xué)生舊有的錯誤觀念影響對周圍世界各種現(xiàn)象的感知，給學(xué)生造成“先入為主”的心理傾向，妨礙了正確概念的建立，如“雷雨天可以在大樹下避雨”。學(xué)生還會片面地理解概念，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.已有知識的負(fù)遷移造成錯誤。學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累給學(xué)生帶來大量的感性認(rèn)識，也是物理概念形成的基礎(chǔ)，但日常經(jīng)驗(yàn)常對物理概念產(chǎn)生負(fù)遷移的作用，干擾了學(xué)生形成正確的物理概念。

3.錯誤地使用公式中的數(shù)學(xué)關(guān)系取代物理意義。物理量可以用公式來表達(dá)，但學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)學(xué)知識解釋，常從數(shù)學(xué)公式的表面意義去分析、看待問題，忽視其本質(zhì)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識。

二、物理電學(xué)教學(xué)的有效策略

1.借助電學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師不能困囿于書本，而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)效果。（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本儀器，測定物質(zhì)的某些特性和物理量，以驗(yàn)證規(guī)律。通過分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)名稱、目的和內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理和方法，正確設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，知道需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，能做好實(shí)驗(yàn)記錄，處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學(xué)會常規(guī)接法和特殊接法。（2）演示實(shí)驗(yàn)。由于受到時間和空間的限制，有些實(shí)驗(yàn)由物理教師完成，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識、開啟思維。

2.開展豐富的實(shí)踐活動提高電學(xué)教學(xué)效果。教師要將電學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。（1）形式多樣。物理實(shí)踐活動不受教材、時間、空間、參與人數(shù)的限制，其形式多樣、方法靈活。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，可以通過電能表測家用電路消耗的電能，自己組裝直流電動機(jī)，測定用電器的電阻，形式也不拘一格，既也可以在家庭中，也可以通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)競賽的方式。（2）以書為本。部分教師設(shè)計的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離書本、遠(yuǎn)離生活，學(xué)生受知識結(jié)構(gòu)、研究能力等方面的制約，研究往往浮于表面。物理實(shí)踐活動要源于教材，從教材了出發(fā)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活背景，研究才能得以深入。

3.通過鞏固練習(xí)提高電學(xué)教學(xué)效果。知識的習(xí)得光靠講解、實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過練習(xí)鞏固的學(xué)知識，在分析出錯原因中形成解題規(guī)律，形成舉一反三的能力。（1）學(xué)會辨析串并聯(lián)電路。教師要通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會辨析是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，觀察從正極出發(fā)回到負(fù)極是否只有一條路徑，各種用電器之間是否能獨(dú)立工作。如小明家的衛(wèi)生間按如圖所示安裝了照明燈和換氣扇，它們（ ）

A.只能同時工作，而不能各種獨(dú)立工作。

B.只能各自獨(dú)立工作，而不能同時工作

C.工作時兩端的電壓一定相等

D.工作是通過的電流一定相等

學(xué)生根據(jù)用電器并列連接、電流有兩條路徑、支路開關(guān)只能控制本支路用電器、用電器工作相互之間不影響的特點(diǎn)，確定本電路為并聯(lián)電路，因而容易分析出答案。

（2）分清單位。電功的常用單位是千瓦時，而國際單位為焦耳，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意選擇不同的單位進(jìn)行計算，如1千瓦時的電能能供“220V50W”的燈泡正常工作多少小時？此題應(yīng)按1kw﹒h/0.05kw=20h，按國際單位來算，1kw﹒h=3.6×106J，不但計算量比較大，還容易出錯。

（3）巧選公式。電學(xué)的公式較多，如果選擇合適的公式進(jìn)行計算，往往會達(dá)到事半功倍的效果。如并聯(lián)電路各支路的電壓相等，要選用W=UIt=U2/Rt，而串聯(lián)電路中電流相等，計算電功時可以選擇W=UIt=I2Rt，計算時往往省時省力。

4.豐富作業(yè)形式提高電學(xué)教學(xué)效果。作業(yè)是教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，對于鞏固知識，培養(yǎng)實(shí)踐技能、提高解決問題的能力具有重要的意義，教師要避免形式單一的作業(yè)形式，可以采用手工小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐活動、撰寫科學(xué)小論文等拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

總之，物理電學(xué)教學(xué)要改變機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，留有讓學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓他們通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動、鞏固練習(xí)等提高開啟思維的閘門，增強(qiáng)應(yīng)用意識，解決分析、解決問題的能力。