淺析大班額環(huán)境下如何構(gòu)建高效初中英語課堂

李全

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師成為學者、合作者及知識傳播者的統(tǒng)一體。教師引導下的自主探究、合作交流和操作實踐已成為學生重要的學習方式。如何有效提升大班額環(huán)境下下初中英語課堂的教學效率，實現(xiàn)課堂的快樂教學，這是我們教師教學的永恒追求。筆者結(jié)合自身的教學實踐，提出了幾點大班額初中英語教學的建議，以期能促進學生在學業(yè)上取得更為高效的收獲和進步。

【關(guān)鍵詞】初中英語大班額教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0009-02

隨著新課改的不斷深入，其提倡的先進教學理念為初中英語教學帶來了勃勃生機，但同時也對英語教師提出了更高的要求。進一步優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內(nèi)容。當前大班額環(huán)境下的初中英語教學面臨著很多難題：班級管理、課堂管理的難度大；學生素質(zhì)參差不一，難以統(tǒng)籌兼顧；教學工作任務繁重，作業(yè)批改量大等。面對這些困難，如何有效提高大班額環(huán)境下的英語課堂教學效果，筆者結(jié)合自身的教學實踐進行了以下有益嘗試。

一、嚴肅課堂紀律，營造和諧的學習氛圍

上課時間已經(jīng)到了，但有的學生在翻書，有的學生還在喧嘩。常言道：沒有規(guī)矩，不成方圓。老師講的再好，學生不聽或根本聽不見，等于零，高效課堂更無從談起。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，良好的課堂紀律比單純地說好英語更為重要。因此，筆者要求所有學生在課前即準備好上課所需教科書及相關(guān)材料，課堂上要端正坐姿，認真思考并回答老師提出的問題。若發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律，便就“懲罰”讓他為大家表演節(jié)目，例如用英語唱歌，講笑話等。只有嚴肅了課堂紀律，教師的講課才能夠得心應手，課堂效率才會提高，從而實現(xiàn)課堂的高效。

在課堂上，教師要對學生傾注愛心，建立新型的師生關(guān)系。倘若班上學生多并且學生英語水平差異大，教師在教學中更要做到一視同仁，關(guān)愛每一名學生，從學生的角度出發(fā)，想學生所想，急學生所急，積極融入到學生中去。很多時候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，使師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。當學生對學習產(chǎn)生畏難情緒時，教師要用信任的眼光及語言鼓勵學生，幫助學生樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心，讓學生有想學、樂學的念頭。為學生的終身學習、持續(xù)學習打下堅實的基礎。當學生對學習不存在應付現(xiàn)象，教師便能更好地投入至教學過程中去，師生在這種寬松、和諧的氛圍中學習，高效的課堂教學也就不難實現(xiàn)了。

二、因材施教，實行層次化教學

要有效提升大班額環(huán)境下初中英語課堂的教學效率，首先便是實施學生的動態(tài)分層。根據(jù)學生的性格、興趣、智力、語言表達及學習成績等方面的特性，將學生分為三個層次，并在學習過程中根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行動態(tài)的調(diào)整；同時，將全班學生分為若干個合作學習小組，每個小組都要兼顧各個層次的學生，以實現(xiàn)教育活動的最優(yōu)化，讓他們感受到挑戰(zhàn)和希望。在教學過程中，教師應分析每個單元的主要教學目標和要求，為不同層次的學生制定不同的教學目標。具體來說就是：第一層次的學生要過好單詞關(guān)，過好知識點關(guān)，以夯實基礎；第二層次的學生要落實部分教學目標，激發(fā)他們學習英語的興趣和信心；第三層次的學生要全面落實教學目標，逐步培養(yǎng)他們的自學能力。盡可能做到使差生吃了，讓中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。

采取教師導學，小組合作討論，個別針對輔導相結(jié)合的方針。上課時以合作為主，課后則分層為主。做到對第一層學生淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。第二層次學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；第三層學生少講深練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。同時，在課堂提問要具有啟發(fā)性，及時點撥，讓每位學生感到只要努力，都能享受到成功的快樂。

三、多樣化的作業(yè)批改

大班額作業(yè)的批改與講評是教學中不可或缺且極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。若不及時批改，作業(yè)中的錯誤得不到及時糾正，練習得再多也收效甚微。作業(yè)批改的方式有多種，可以是教師批點，學生自改，學生互改等。這樣既能培養(yǎng)學生自我檢查、自我修改的習慣和能力，又保護了學生的自信。對于英語作文練習，采取多次修改作文，逐次提高等級的評價策略。當作文發(fā)給學生后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。教師將批改學生作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學生。象單詞拼寫錯誤、可數(shù)名詞的單復數(shù)等小錯誤，教師可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。在大班額英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同學間相互批改作業(yè)更能發(fā)現(xiàn)問題，并能提出一些富有建設性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內(nèi)化學習到的英語知識。

總之，在英語教學中，我們必須要因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現(xiàn)個性。同時，教師也要積極提高自身素質(zhì)，加強個人修養(yǎng)。并通過對教學方法的研究，提高對教材的處理能力，為學生創(chuàng)設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。在課堂這片教學陣地上，不斷實踐，大膽創(chuàng)新，使大班額課堂教學更有效。