長治學院體育專業(yè)開設散打課程的可行性研究

楊帆

摘 要：文章通過文獻綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對長治學院體育專業(yè)開展散打課程的可行性進行調(diào)查研究。結果顯示：長治學院體育專業(yè)學生對現(xiàn)有的武術套路教學表示不滿意，而對體現(xiàn)武術核心——技擊性的散打運動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，表達希望學院開展散打課程的強烈愿望，通過散打?qū)W習大部分學生預期想達到提高專業(yè)技能和弘揚中華武術的目的。長治學院體育專業(yè)現(xiàn)有的場地器材、師資力量以及良好的學生素質(zhì)等為散打課程進入長治學院體育專業(yè)提供條件。文章在通過調(diào)查研究找出長治學院體育專業(yè)適合開展散打課程的依據(jù)，以此爭取有關領導的支持，豐富長治學院體育專業(yè)的教學內(nèi)容體系，彌補武術教學的缺陷。

關鍵詞：長治學院體育專業(yè) 散打課程 可行性

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）09—0039—04

1 前言

中華武術博大精深，2008年北京奧運會的成功舉辦對中華武術帶來了巨大沖擊，我國各部門為武術進入奧運會比賽項目作出了共同的努力，盡管沒有取得成功，但是并沒有減弱國人的信心，相反各地比賽層出不窮，加快了競技武術進入奧運會的步伐。中華武術的內(nèi)容豐富，包括武術套路演練和格斗對抗，散打是屬于格斗對抗形式中的一種，也是武術以技擊性為核心的最好體現(xiàn)，已有30多年的發(fā)展歷史。普通高校教學中，武術被列為主要課程，并成為體育專業(yè)的必修課程，然而面對長治學院體育專業(yè)只進行武術套路教學，忽視格斗對抗教學的現(xiàn)狀，本研究對長治學院體育專業(yè)開設散打課程進行了可行性分析，以獲得有力的依據(jù)，促使散打課程在長治學院體育專業(yè)得以開展，彌補現(xiàn)有武術教學的缺陷，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人士，為其成為體育后備人才培養(yǎng)奠定扎實的基礎；其次通過在體育專業(yè)的良好開展逐步向長治學院體育公共課方向邁進，使其得到很好的普及，滿足廣大學生的興趣愛好需求，使中華武術源遠流長。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文選取長治學院體育專業(yè)學生160名，其中男、女生各80名作為本論文的研究對象，對他們的研究能客觀反映散打課程進入長治學院體育專業(yè)的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究的目的和研究的需要，以體育學院、體育專業(yè)、散打、可行性等為關鍵詞，在學校圖書館中國知網(wǎng)上收索到相關論文、期刊10余篇，了解本研究的最新動態(tài)，為本次論文研究奠定基礎。

2.2.2問卷調(diào)查法

本論文根據(jù)研究需要，在遵循體育科研方法中關于問卷調(diào)查的基本要求的基礎上設計了相關的調(diào)查問卷，選取長治學院體育專業(yè)男、女生各80名作為研究對象，對象具有代表性，誤差較小。問卷采取當場發(fā)放，當場收回的方式。將回收的問卷進行整理、檢查，剔除，回收問卷158份，有效問卷153份，其中有效男生問卷76份，有效率為95%；有效女生問卷77份，有效率為96.35%。

為更好地實現(xiàn)問卷調(diào)查的準確客觀性，也設計了體育專業(yè)教師的相關問卷。問卷采取當場發(fā)放，當場收回的方式。發(fā)放28份，回收28份，有效問卷26份有效率98%。

2.2.3訪談法

進行問卷調(diào)查的過程中與部分學生進行與本次論文有關的交談，彌補問卷調(diào)查的不足， 同時訪問相關領導進行對開展散打課程提供更有力的依據(jù)。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，通過計算機Microsoft Excel處理數(shù)據(jù)軟件進行統(tǒng)計處理。

2.2.5 邏輯分析法

對長治學院體育專業(yè)課程的發(fā)展進行了邏輯歸納，全面分析了散打課程開展的可行性。

3 結果與分析

3.1 長治學院體育專業(yè)課程教師的基本情況分析

3.1.1體育教師的年齡特征

教師的年齡特征間接的反映出各年齡段人群占教師總?cè)藬?shù)的比例關系，通過分析這種關系在一定程度上決定和反映出這一人群的創(chuàng)造力。散打課程能否更好的開設，與體育教師的專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)、年齡層次及學歷水平專業(yè)類別有非常重要的關系。只有具有豐富的專業(yè)知識和高水平的專業(yè)技術以及充滿激情活力的教學方式上，才能更好地激發(fā)學生學習散打課程的興趣，更好地吸引更多的人參加到這項運動中來，進而來促進散打運動的開展。

由表2所示年齡在30歲以下的教師有2人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；年齡在31—40歲之間的教師共20人，占總?cè)藬?shù)的71.1%；年齡在41—50歲的教師5人，占總?cè)藬?shù)的18.5%；年齡在50歲以上的1人，占總?cè)藬?shù)的3.4%。從年齡結構上看中青年教師占大多數(shù)，這個年齡層的教師有著激情活力的教學態(tài)度和敢于嘗試創(chuàng)新發(fā)展的教學觀念。因此，可以通過中青年教師把散打課程更好的推進校園。而中老年教師的人數(shù)相對較少，但這個年齡層的教師有著豐富的教學經(jīng)驗和和扎實的專業(yè)技術功底，也非常有利于傳統(tǒng)體育項目的開展開設及創(chuàng)新發(fā)展。綜上分析反映出長治學院體育教師的資源配置是比較合理的，因此間接的為散打課程的開展開設奠定良好的師資資源。

3.1.2體育教師的專業(yè)類別調(diào)查

教師專業(yè)的發(fā)展是教師整個職業(yè)生涯中通過專門訓練和終身學習，逐步習的教育知識和專業(yè)技能，并能在教師實踐中不斷提升自身的從教素質(zhì)的過程。通過對長治學院體育教師專業(yè)的類別能更好地反映出長治學院體育教師的專業(yè)技術、專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)的發(fā)展水平狀況。長治學院體育教師體育訓練學方向的人數(shù)15人占總?cè)藬?shù)的60%，體育人文社會學人數(shù)5人，占總?cè)藬?shù)的20%，運動人體科學的人數(shù)3人，占總?cè)藬?shù)的12%，民族傳統(tǒng)體育學專業(yè)的人數(shù)2人，占總?cè)藬?shù)的8%。從專業(yè)類別角度看民族傳統(tǒng)體育學的人數(shù)較少，散打課程開設的教師專業(yè)資源相對不足。但體育訓練學專業(yè)方向的教師資源相對較多，在開設散打課程的過程中可以在教師資源上加強相關聯(lián)專業(yè)方向教師的業(yè)務培訓，加強其業(yè)務素養(yǎng)、技術理論上的能力。確保散打教師資源的充沛。

3.1.3體育教師的學歷、職稱結構

學歷結構是指具有不同層次學習經(jīng)歷的教師資源的分布狀況和比例關系。它是判定教師專業(yè)學術水平和科研能力高低的關鍵性指標之一，也是構建合理的師資隊伍的基本保障。對學歷結構分析能夠較客觀地反映高校師資隊伍的整體水平。

長治學院體育專業(yè)教師擁有研究生以上學歷（博士在讀）的只有1人占3.4%，研究生學歷20人占總?cè)藬?shù)的71.6%，本科學歷7人占總?cè)藬?shù)的25%。從學歷結構上看，長治學院體育專業(yè)教師文化程度相對較高，具備了相對豐富的學科知識和理論水平基能本滿足對新課程的理解和要求可以充分適應大綱對新課程的要求標準，這種高學歷的結構特點，為散打課程的開設提供了基本的教師人才保證，有利于散打課程的開設和發(fā)展。

職稱結構反映師資隊伍中不同層級職稱教師的數(shù)量構成狀況和比例關系。它在一定程度上反映了一所高校教師隊伍的學術、教學、科研水平的高低，是衡量學術、人才、科研、培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，能客觀反映出該校的辦學規(guī)模、類型、經(jīng)費等情況。

由表3可知，長治學院體育專業(yè)教師有高級職稱（教授、副教授）的人數(shù)為6人占總?cè)藬?shù)的23.2%，中級職稱（講師）的人數(shù)為16人占總?cè)藬?shù)的57.2%，初級職稱（助教）為6人，占總?cè)藬?shù)的19.6%。教師的職稱結構可以反映出教師的教學水平和和學術科研水平，這說明長治學院體育教師主要以中級職稱的結構為主表明長治學院教師配置相對合理，充分有利于該學院開展散打課程的教學訓練。

3.2長治學院體育專業(yè)學生對學習散打課程意愿的調(diào)查

3.2.1體育專業(yè)學生意愿學習散打課程的男女比例調(diào)查

長治學院體育專業(yè)學生中對散打課程持不愿意，不太愿意態(tài)度的人數(shù)所占比例僅為8.4%，而對散打課程表示愿意的學生卻占總?cè)藬?shù)的77.7%，形成了鮮明的反差，可見，散打課程教學對長治學院體育專業(yè)的學生來說具有較大吸引力。通過在對長治學院體育專業(yè)學生進行訪談的過程中了解到目前長治學院體育專業(yè)武術課的教學內(nèi)容僅限于基本的套路教學，幾乎沒有向?qū)W生傳授技擊性的武術知識，完全不能滿足學生對更高層次武術內(nèi)容的渴望，造成了現(xiàn)有的武術課教學內(nèi)容單調(diào)、氣氛沉悶，學生行動不積極的不良現(xiàn)象；同時，長治學院體育專業(yè)的部分學生還表示，現(xiàn)有的武術課教學顛覆了多年來中華武術、中國功夫在他們心目中的崇高形象，他們非?？释軌?qū)W到體現(xiàn)武術核心—技擊性的內(nèi)容。因此意愿學習散打課程的人數(shù)較多且從男、女生對武術課的喜歡程度上來看，男生散打課程的喜歡度要比女生較為強烈，這與男、女生的性別差異和個性特征有密切關系。

3.2.2體育專業(yè)學生對散打課程感興趣程度的調(diào)查

長治學院體育專業(yè)學生感興趣散打的占到81%，不感興趣散打運動的僅占5.9%，表明長治學院體育專業(yè)的學生對散打運動有較高的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生是通過伴隨他們成長的武打片、以及近年來不斷發(fā)展的散打比賽來認識散打、喜歡散打運動的，河南衛(wèi)視的《武林風》節(jié)目在長治學院體育專業(yè)學生中倍受歡迎，他們表示作為體育專業(yè)的學生，很希望自己能學到更多靈活、實用的專業(yè)知識，參加各種比賽，充實自己，成為一名比較專業(yè)的、合格的體育人士。

另一方面，長治學院體育專業(yè)的學生喜歡散打運動的原因還在于散打運動自身的特點符合他們活潑、開朗、好動、增強好勝的性格特征。并且散打運動的開展符合近些年緊張的反恐局勢有利于更多的學生掌握防身自衛(wèi)的技能在保護好自己的同時還能很好的起到震懾犯罪活動，且在專業(yè)方面有利于提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應未來社會和國家的需求。

3.2.3體育專業(yè)學生學習散打的動機分析

在長治學院體育專業(yè)學生學習散打的動機中排在第一位的是提高專業(yè)技能（比例為74.5%）和弘揚武術（81.7%），可見，長治學院體育專業(yè)學生作為比較專業(yè)的體育人，未來的體育工作者，具有強烈的職業(yè)使命感、責任感。他們力求不斷完善自己的專業(yè)技能，把各種體育專業(yè)知識教授給更多的群體，為培養(yǎng)體育后備人才、增強人民體質(zhì)做出貢獻，使體育能夠發(fā)揚光大。其次，排在第二位的是自衛(wèi)防身和強身健體，這是由散打運動本身的特點、功能決定。在現(xiàn)代“文明病”不斷蔓延、人們身體狀況每況愈下的嚴重形勢下，自我安全、防范意識的提高尤其是對于弱勢群體的女生來講散打課程的學習不僅可以掌握防身自衛(wèi)的技能更能有效的增強體質(zhì)增進健康。而對于其他的選擇所占的比例較小，但從精神品質(zhì)層面看，散打運動對培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、休閑娛樂等方面也具有較高的價值。

3.3 長治學院體育專業(yè)開設散打課程的客觀條件分析

3.3.1散打場地配置

學校良好物質(zhì)資源是保障活動順利進行和有效開展的物質(zhì)保障，資源包括有形資源和無形資源。在有形資源方面，長治學院體育專業(yè)現(xiàn)有400米標準田徑場2個，標準足球場2個，籃球場20個，排球場4個，2500平方米的綜合體育館1座，多功能健身房1個，健美操訓練房3個，擁有相對完備的體育教學器材、設備，基本可以滿足長治學院體育專業(yè)學生的需求。且在2500米的綜合體育館中滿足散打比賽場地800cm×800cm和高80cm的要求，符合散打課程開設的場地配置條件。

3.3.2散打器材及醫(yī)療保護措施

良好的器材和健全的醫(yī)療保護措施是上好散打課程必不可少的重要保障條件，散打課程是一項對抗性極強、且具有極大危險性的運動項目。因此散打課程的實施對器材和醫(yī)療保護條件有著獨特的要求。本論文通過對長治學院的調(diào)查來看拳套、腳靶、護具、沙袋、墊子、杠鈴等基本訓練器材供應充足。而且學校有自己的學校醫(yī)務室更有專業(yè)的醫(yī)生、護士醫(yī)療保障團隊，能及時很好的救治受傷學員保護傷者。因此，對于開展散打課程在器械醫(yī)療保護措施方面長治學院客觀物質(zhì)條件供應良好具備很好的物質(zhì)保障條件。

3.4 長治學院對設置散打?qū)I(yè)課程的主觀條件分析

3.4.1領導重視程度調(diào)查

長治學院體育系成立于2001年，長期以來，院校領導高度重視學科建設積極開展各種實踐教學、創(chuàng)新教學活動，極大地推動了學科的創(chuàng)新和發(fā)展。為此積極通過訪談的形式與長治學院學校主管體育建設的系領導交談，學校領導對散打?qū)W科的開設表現(xiàn)出極大的興趣與支持非常意愿建設開發(fā)散打課程更好地弘揚我們的傳統(tǒng)國粹。因此，長治學院體育專業(yè)開展散打課程極具有良好的發(fā)展前景。

3.4.2教學組織形式

教學組織形式是指為完成某種特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的重要形式。良好的教學組織形式不僅能在很大程度上促進學科的良性發(fā)展更有利于學科創(chuàng)新、科學、穩(wěn)固和諧發(fā)展。從長治學院現(xiàn)有的條件和發(fā)展現(xiàn)狀來看，對長治學院散打課程采用班級授課制在當前而言較為適宜，能更好的發(fā)揮教師的主導作用。能更好地通過教育教學把我們的傳統(tǒng)武術技擊項目散打運動推向高校推向?qū)W生。散打課程應以專業(yè)選修課的形式向?qū)W生推廣開放學習設置成體育專業(yè)的必修課程。

3.4.3教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞信息的重要形式。學校在發(fā)展散打課程的技術訓練層面的同時加強理論知識的建設積極探索出一條方法新穎、內(nèi)容充實、科學嚴謹?shù)膬?nèi)容理論，把學科建設成為理論扎實、教學訓練科學的套路理論，使其成為主要學科課程。在開展教學上應該充分結合大綱要求，不僅要在室內(nèi)進行格斗、搏擊、防身自衛(wèi)等技術的教學，更要加強理論知識的教授，充分結合學校實際情況把散打?qū)I(yè)課程以理論為軸心建立健全散打搏擊格斗體系。

3.4.4課時安排、課程評價考核。

在保證學生有充裕的時間學習散打課程理論的情況下，建議安排以18課時為準，依據(jù)課程的具體開展情況加減課時安排。課程考核評價以定性和定量相結合，形成性評價和過程性評價為手段，以考促練并通過考核評價來不斷完善教育教學方式。把散打課程的理論技術技擊手段以全新的創(chuàng)新教學方式呈現(xiàn)傳播給學生，更好地把散打課程扎根高校主陣營，讓中華民族傳統(tǒng)武術技擊文化更好的走進未來、走進生活。

3.4.5學生對教學效果期望

長治學院體育專業(yè)學生期望通過散打?qū)I(yè)課程的學習和訓練，達到掌握基本的技擊技術和防身自衛(wèi)的手段。并且期望在日后的教育實踐工作中成為自己獨特的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術。且希望通過散打課程的學習不僅達到強身健體、防身自衛(wèi)的效果，更通過武術傳統(tǒng)技擊文化達到培養(yǎng)自我堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神以及不畏懼困難、險阻的信心和勇氣。通過散打?qū)I(yè)課程的學習為日后自我終身體育的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.5 長治學院體育專業(yè)開展散打課程的影響因素

3.5.1教師的專業(yè)性不強、業(yè)務能力較低

長治學院體育專業(yè)散打方向的教師搏擊技術及理論知識不強，業(yè)務水平較低，且專業(yè)的散打師資力量缺乏。因此長治學院體育專業(yè)應不定期的組織各科老師進行進修、培訓學習，完善各科老師的知識，提高他們的能力，積極創(chuàng)造適合學生的教學新模式

3.5.2場地、器材、設施建設投入的經(jīng)費不足

長治學院在設施器材及配套服務設施建設方面投入的經(jīng)費相對較少，直接影響到學科專業(yè)的發(fā)展不足。所以長治學院應加強器材設施等方面的投入建設加大管理投資力度，把散打?qū)W科開展的物質(zhì)條件保障到位。

3.5.3課程建設的理論、科研發(fā)展不足

長治學院長期以來的教學訓練模式一直以傳統(tǒng)的技術、技能的教學講演為主，忽略了理論科研等方面的發(fā)展，導致理論科研水平相對發(fā)展滯后。所以日后長治學院應加強學科課程的理論建設和科學研究，把發(fā)展技擊技術水平和理論建設上升到同等高度的重要地位

3.5.4課程建設的推廣模式欠佳

長治學院長期以來學科課程建設推廣以傳統(tǒng)的教學模式推廣，導致了學科課程陳舊發(fā)展不利。因此，在發(fā)展散打課程時借鑒國外搏擊技術進高校的模式，從中尋找適合國內(nèi)搏擊技術的最佳推廣方案。把我們的武術技擊技術更好的推向高校更好的把我們的國粹發(fā)揚光大更好地推進長治學院學科課程的建設。

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The Feasibility of Staring Sanda Course for the Specialty of P.E. and Sports in Changzhi University

Yang Fan（Sports and Art School of Beijing Institute of Education， Beijing 100011，China）

Abstract：This paper uses the methods of literature review， questionnaire survey， interviewing， mathematical statistics and logic analysis to analyze the feasibility of developing Sanda course for PE major in Changzhi University. The result shows that the PE major students are not satisfied with the existing Wushu teaching. What they are interested in is Snada which can reflect the core of Wushu. They express a strong desire to learn Sanda. Most students want to improve the professional skills and promote and develop the Chinese Wushu around the world by learning Sanda. The equipment，teaching resources and the good quality of students in Changzhi University offer conditions for students to learn Sanda course. This paper wants to find out the reasons that can establish the course in PE major of Changzhi University， and also hopes that it can attract the leaders attention to support the development of Sanda in PE major of Changzhi University so that the teaching content system of P.E. can be enriched， so as to make up for the defects of Wushu teaching of Changzhi University.

Keywords：P.E. major in Changzhi University Sanda course Feasibility