用愛書寫責(zé)任的鄉(xiāng)村教育人

王丹紅　鄧文圣

一位地級市的教育工委書記、教育局黨委書記、局長愿意為一個最基層小學(xué)校長的新作作序，本不是“稀松平?！钡?。然而常逢生，當時鹽城教育的“掌舵人”卻欣然命筆，他評價說：吳老師首先是一位教育著的思考者和思考著的教育者。其次，吳老師是一位管理著的思考者和思考著的管理者。雖是一位農(nóng)村小學(xué)的業(yè)務(wù)校長，但他立足學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的管理大視角，管理中思考，思考中管理。再次，吳老師是一位調(diào)查著的思考者和思考著的調(diào)查者。最后，吳老師還是一位閱讀著的思考者與思考著的閱讀者。在忙碌的教學(xué)工作之余，能抽出一片清閑，讀一些教育教學(xué)理論書籍，是一種值得提倡的生活方式。

“愛是尊重，責(zé)任就是擔當，教師要給予學(xué)生成功與快樂”

1988年7月鹽城師范學(xué)校畢業(yè)的他，同年參加教育工作。無論當教師，還是從事教學(xué)業(yè)務(wù)管理，始終不忘用愛書寫責(zé)任。

愛是尊重。在吳老師的思維中，沒有差生，只有差異。學(xué)生智力發(fā)展水平存有差異，他嘗試采用“抓兩頭帶中間”的辦法，因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。根據(jù)后進生感知速度慢，視覺與運動協(xié)調(diào)差，記憶保持差的一般特點，進行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，降低知識階梯的坡度，讓孩子們“跳起來摘子”，并耐心鞏固，不期望一蹴而就。同時千方百計地調(diào)動一切有利于智力發(fā)展的積極因素，如表揚、關(guān)愛、教授記憶與觀察的方法、爭取家長的支持配合等。他還經(jīng)常在班上開展“智力大沖浪”、“謎語競猜”、“成語接龍”、“亮出我們的絕活兒”等活動，開發(fā)學(xué)生智力。

責(zé)任的落腳點是讓每一個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。為使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和渴求知識的興趣。吳老師嘗試采用典型引路、主題討論、寫讀書筆記、觀后感等方式進行。個別學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了多賺錢，當“大腕”。他在班上開展以“長大了的我”為主題的中隊會，你辯我論，我論你辯，最終得出“做一個全心全意為人民服務(wù)的人”的共識。課堂教學(xué)中，他注意運用多媒體技術(shù)、體態(tài)語言、編課本劇、創(chuàng)設(shè)情境等吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生始終處于平等、愉悅、幸福的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而熱愛學(xué)習(xí)學(xué)科知識，樂于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當然也碰到個別厭學(xué)者，其個性傾向為情緒沮喪、缺乏自信心、思想方法絕對化。對厭學(xué)者他采用“手拉手、一起走”的方式，教師的角色轉(zhuǎn)換成合作者、傾聽者和知心朋友，讓學(xué)生接納教師。班級還定期開設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更快更好地獲取知識的鑰匙。他贈給“問題學(xué)生”一冊日記本，專門讓其給老師寫“心里話”，每周收閱一次，面談或?qū)懮稀袄蠋煹脑挕保盐諏W(xué)生的思想脈搏。

二十多年教書生涯，每一批學(xué)生他都這樣精心呵護，教給他們知識和做人的道理。一張張獎狀是學(xué)校和上級對他的褒獎，而逢年過節(jié)長大成才的學(xué)生們“飛”過來的祝福則是他最大的欣慰。

“既然組織信任，要當就當最好的，回應(yīng)群眾期待與社會期盼”

2011年5月，吳校長服從組織決定，到離家近十五公里的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)下轄的社區(qū)小學(xué)主持全面工作?！肮俅蟛淮?，只要不離家”“四十開外了，何必舍近求遠”……面對同行與親友的疑惑，他很坦然，組織的需要就是行動的方向。5月份任命校長，這在東臺市校長人事任免史上比較少見的。該校主要負責(zé)人接受調(diào)查，一度崗位空缺，青黃不接。非常時期組織上把重任交給了在集鎮(zhèn)中心小學(xué)做了十多年教學(xué)副校長的他，希望他多觀察、多思考、多溝通，盡快熟悉情況，進入工作狀態(tài)，緊把質(zhì)量關(guān)，辦出特色來。

他對于這所學(xué)校，之前不甚了解。到任后的第一天，老吳向業(yè)務(wù)校長要來三份材料：一是教師名冊和課務(wù)分工表；二是學(xué)校近三年工作計劃和總結(jié)；三是中層以上干部工作分工表，先從文字上把握學(xué)校運轉(zhuǎn)的第一手資料。接著分頭與中層以上干部、教師代表促膝談心，了解他們的所思所想。他得出六點初步印象：一是班子及教師隊伍整體積極，但對本人的工作個性尚處于觀望之中，不知要燒幾把怎樣的火；二是部分老同志對課務(wù)分工頗有微詞，認為照顧不周，工作量不能與年輕同志同類而語；三是個別中層干部找不到方向，工作有阻力，想撂擔子；四是質(zhì)量管理機制有待恢復(fù)和健全；五是校本培訓(xùn)的方式與評價舉措有待豐富與完善；六是后勤管理有待在“細致、規(guī)范、超前”上下功夫。

他主持召開學(xué)校中層以上干部第一次會議，提出“質(zhì)量成敗關(guān)鍵在人”的管理主張和“想干事、能干事、干成事、不出事”的共勉要求，希望大家發(fā)揚優(yōu)勢摒棄欠缺，給組織和群眾交上一份滿意的答卷。

星期一，按照慣例是政治學(xué)習(xí)的日子。這所學(xué)校以前政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是合并進行的，為了增強學(xué)習(xí)的針對性與連續(xù)性，吳校長決定將“政治學(xué)習(xí)”改為“主題學(xué)習(xí)”，即每期學(xué)習(xí)都圍繞一個主題進行，做到既針對思想實際，又指導(dǎo)工作實踐。第一期主題學(xué)習(xí)是“責(zé)任重于泰山”，實際上就是就職演講，他首先向教師們推介自己，讓大家認識一個怎樣的我；其次表露心跡，讓教師們打消疑慮，他不是一個點火之人，而是一個救火于組織需要之人，明確今后一段時間或更長時間內(nèi)的努力方向。他的演講詞中的這段話“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們是學(xué)校發(fā)展的主人，面對組織的要求，社會的期待，群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，我們?nèi)沃氐肋h、責(zé)任在肩，唯有群策群力、眾志成城，才能開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的嶄新未來”，既是對學(xué)校中層思想的再統(tǒng)一，也是給全體教師指明了努力方向。

在管理上，好像抓了，但抓而不實，等于不抓。進入新任職學(xué)校，首先進入眼簾的不是窗明幾凈的教室，也不是挺拔蒼勁的樹木，更不是如花似玉的少年，而是滿地飛舞的紙屑、果殼、食品袋，盡管校園內(nèi)設(shè)置了多個垃圾箱，但效果不理想。查閱學(xué)校常規(guī)管理組織分工，有分管領(lǐng)導(dǎo)、有中層值日、有教師值日、有學(xué)生值日、有評分考核，系統(tǒng)縝密。

吳校長根據(jù)觀察、訪談、思考，確定了第二期主題學(xué)習(xí)的主題為“抓而不實，等于不抓”。主題學(xué)習(xí)后，吳校長見校園垃圾箱未及時清理，找到清潔員當面交代，利用晚間處理干凈。第二天到校，他請后勤校長打電話詢問清潔員垃圾箱有沒有清理，回答說“清理了”。他當即提議，與后勤校長一道去逐個看一看垃圾箱。現(xiàn)實與回答恰恰相反，周圍因飄溢散落了不少紙屑、果品袋。看來耳聽為虛，眼見為實。管理工作就要步步到位，這次不戳穿謊言，下次謊言就會繁殖新的謊言。于是吳校長不顧情面，當即責(zé)成后勤校長找清潔員談話，就事論事，講清利害，并扣除相應(yīng)勞務(wù)工資。

同時，吳校長就此事提出一道思考題給大家：結(jié)合本職工作，你或同伴存在哪些抓而不實的現(xiàn)象？說說今后的努力方向或?qū)ν榈恼嬲\建議。

又是一個星期一，又是主題學(xué)習(xí)的日子。這次確定什么主題呢？“反對自由主義”！這一主題的確定也是受他親身經(jīng)歷的幾則案例的觸動。毛澤東的《反對自由主義》寫于1937年9月，最初載于1942年。時代不同了，但對現(xiàn)今學(xué)校干部和教師隊伍建設(shè)與管理仍具有深刻的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

和上次主題學(xué)習(xí)一樣，他照例留下一道思考題：結(jié)合本職工作，你或者同伴存在哪些自由主義的表現(xiàn)？說說今后的努力方向或?qū)ν榈恼嬲\建議。

就這樣觀察、思考、感化、調(diào)動，學(xué)校終于步上良性發(fā)展軌道，但質(zhì)量由低谷躍上高谷仍需付出一班人艱辛的勞動。面對歷史遺留與新舊矛盾，吳校長沒有絲毫退縮，他問心無愧。學(xué)校規(guī)章制度健全了；校容校貌優(yōu)化了；青年教師專業(yè)成長結(jié)出果實了，十多名教師獲東臺、鹽城兩級優(yōu)質(zhì)課或基本功競賽一、二等獎，教育教學(xué)論文競賽更是捷報頻傳；教學(xué)質(zhì)量螺旋上升了，甩掉了落后的帽子，登上了市里教育科研論壇的演講臺。

“挑戰(zhàn)不可怕，有了愛與責(zé)任擔當，蒼天自然不會負”

2015年8月，吳校長又一次服從組織需要，到離家三十公里外的溱東鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校擔任校長、黨總支書記。溱東鎮(zhèn)學(xué)校是由創(chuàng)建于1958年的原溱東鎮(zhèn)中學(xué)和始建于清朝末年的溱東鎮(zhèn)小學(xué)合并而成的一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校地處東臺市的西南角，離東臺市區(qū)30公里，位于鹽城、南通、泰州三地級市交界處，屬于該市的“大西南”，生源流失嚴重，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，教師價值觀偏離……到這樣的學(xué)校當校長，誰愿意？

吳校長卻不這樣想，困難肯定有，誰叫我是黨員呢！黨員就得服從組織要求呀！盡管他還向組織隱藏著幾份體檢病例單。

就這樣，一個一直從事小學(xué)管理的校長，毅然接受了既有小學(xué)，又有初中的一貫制學(xué)校管理的考驗與挑戰(zhàn)。

“我1966年11月出生，今年50歲了。老家在海安農(nóng)村鄉(xiāng)下，妻子在安豐鎮(zhèn)小學(xué)，兒子在鹽城，全家分處四地。1988年7月鹽城師范學(xué)校畢業(yè)，分配至安豐中心小學(xué)工作至2010年9月，2010年9月至2011年5月在南沈灶鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，2011年5月至2015年7月在東臺鎮(zhèn)四灶小學(xué)工作。不同學(xué)校的工作經(jīng)歷，讓我感受到不同的家園氣息，我為人人，人人為我，彼此珍惜，相互尊重。尊敬的各位教師，特別是中學(xué)教師，我是九年一貫制學(xué)校的新兵，更是中學(xué)管理的門外漢，希望各位同志多多給予工作上的支持、幫助。歡迎大家對學(xué)校發(fā)展提出建議與主張，可以電話，可以郵件，可以面談。來到溱東鎮(zhèn)學(xué)校，我與班子各位同志都是為大家服務(wù)的，接受大家的批評監(jiān)督。最后我想用幾個‘正字結(jié)束今天的發(fā)言：校園風(fēng)清氣正、做人堂堂正正、做事廉潔清正?！眳切ｉL的到任演說，向教師們坦誠了自己，也提出了“彼此珍惜，相互尊重，共同擔當”的激情告白。

感動與被感動都是一種心境，在我們的身邊有許多令人感動的人和事，只不過我們沒有發(fā)現(xiàn)。在大局與小局之間，毫不猶豫選擇大局，讓人感動；在集體與個人之間，毫不猶豫選擇集體，讓人感動；在索取與奉獻之間，毫不猶豫選擇奉獻，讓人感動；在約束與散漫之間，毫不猶豫選擇約束，讓人感動……有了大大小小的感動，才能共同繪就一幅學(xué)校和諧發(fā)展的理想圖騰。在感動中觀照自己，提升自己，大概是一種自我修煉，因為沒有最好，只有更好。

告白只是打開溝通的閥門，流淌起來才是源頭活水。在客觀分析的基礎(chǔ)上，吳校長經(jīng)過冷靜思考，他得出思路：穩(wěn)定正常秩序、尋找工作突破點、循序漸進推進各項工作。班子建設(shè)上，實行雙周工作安排及例會制度，向教師喊出“向我看，跟我干”的口號；食堂管理上，教師就餐憑有價證券，教師交費加公用經(jīng)費適量貼補的方式進行，徹底改變過去教師免費就餐，甚至多人就餐，飯菜外帶的現(xiàn)象。值日領(lǐng)導(dǎo)參與當日菜品質(zhì)與量的驗收，食堂每日菜譜從單價到數(shù)量到總價張榜公示，接受監(jiān)督；學(xué)生集隊秩序上，持之以恒對學(xué)生集隊升旗、出操、就餐、散學(xué)進行專項訓(xùn)導(dǎo)，做到不追逐、不推搡、不嘈雜、不拖拉，實施學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“五比”優(yōu)勝班級爭先爭優(yōu)活動，即比安全、比文明、比學(xué)習(xí)、比秩序、比衛(wèi)生，逐周評分，雙周頒牌，作為考核班主任工作及推薦上級表彰的重要依據(jù)；質(zhì)量提升上，召開初三年級任課教師會，分析學(xué)生基礎(chǔ)，對比初二年級全市排名，提出針對性措施。每輪月考后，舉辦學(xué)生及家長會，給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)證書及獎品。分別召開1～8年級學(xué)生家長會，宣傳家教觀念，整合教育力量。分中學(xué)部、小學(xué)部制訂“提優(yōu)補差”方案，校長室成員分別掛鉤到相對薄弱的年級（學(xué)科），教師聯(lián)系到薄弱學(xué)科的薄弱學(xué)生，上下聯(lián)動，共同為質(zhì)量爬坡出力；文化創(chuàng)新上，在秉承的基礎(chǔ)上拓展改造，提出“風(fēng)清氣正，只爭朝夕”的校園精神、“以德感召，以文化育人”的學(xué)校使命和“創(chuàng)造令學(xué)生終身回味的幸福教育”的辦學(xué)理念。警醒廣大教師“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是教師形象的閃光點”、“千本事、萬本事，教學(xué)質(zhì)量上不去就是沒本事”……

吳校長不僅著眼校內(nèi)，還放眼校外。他第一時間向社會、家長印發(fā)公開信，公布熱線郵箱和電話，接受辦學(xué)建議與質(zhì)詢，同時表示，“你說得對，我們就改正。你說的對學(xué)校發(fā)展有好處，我們就照辦?！?/p>

一學(xué)年以來，老吳頭上的白發(fā)多了，額上的皺紋深了，但天道酬勤，蒼天不負。首先，填補了幾項保障學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的空白，如制定并討論通過了“學(xué)校章程”“專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評審?fù)扑]方案”“專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)晉級方案”等；其次，極大地促進了九年一貫制小學(xué)部與初中部的大融合，推動體制“連”貫。值得一提的是，小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量顯著提升，六年級學(xué)生畢業(yè)水平測試綜合數(shù)據(jù)進入全市第一方陣，獲得教學(xué)管理銀獎，初中部九年級中考取得驕人業(yè)績，正取名牌高中人數(shù)比上年翻番，超過行政下達指標，地方政府發(fā)來喜報，召開慶祝大會，頒發(fā)獎勵基金十萬元。

今年8月，組織上考慮老吳的家庭實際，體現(xiàn)人文關(guān)懷，成就吳校長畫了一個完美的人生奮斗的句號，回到他教育人生的第一站——東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué)擔任黨組織書記，雖然這是個在一般人眼中清閑的崗位，但我們相信老吳不會停頓，一定還會風(fēng)生水起，再展風(fēng)采，將句號演變成感嘆號！