關(guān)于小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究

周菊紅

摘 要：小學(xué)素質(zhì)教育一直以來都是教育部門關(guān)注的重點，高效的小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的能力提升起到重要的引導(dǎo)作用。本文主要探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試，首先對我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對高校課堂的基本內(nèi)涵進行簡要闡述，最終針對性地提出構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的策略，包括改進課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、改善教學(xué)方法以及引入情境教學(xué)等方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.082

高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)的提升具有重要的實際意義。高效課堂的構(gòu)建是提升小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。通過高效率的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識、理解得更加深入，這是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要問題之一。

一、我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

從總體來看，我國小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數(shù)教師習(xí)慣了單向知識的灌輸，而忽視了與學(xué)生的互動。學(xué)生在語文課堂中長期處于被動地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受和理解能力也逐漸降低。同時，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終形成敷衍學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，長期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對教師懷有敬畏心理，不敢或者不愿意主動與教師交流。長此以往，教學(xué)課堂就變得壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。

二、高效課堂概述

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標(biāo)和任務(wù)。也就是說，盡量在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多有效的知識，以取得最大的教學(xué)效果。評估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認(rèn)定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識，整個教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）改進課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入是一堂生動有趣的課程開始的前提，所以改進課程導(dǎo)入方式，通過生動、新奇的課程導(dǎo)入方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高整個教學(xué)效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導(dǎo)入方式，更能夠促進輕松、活潑的教學(xué)氛圍的形成。在課程導(dǎo)入的過程中，首先，教師需設(shè)定完善的教學(xué)方案，以充分利用有限的課堂時間。其次，教師可通過多種教學(xué)方式進行新課的引入。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《桂林山水》時，教師可借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的美景，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正式進入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，學(xué)習(xí)過程也能更加輕松有趣。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，課堂的參與度也不高。針對這個問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師主要起引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度又很有限，在課堂中學(xué)到的知識也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當(dāng)增加課外教學(xué)等方式實現(xiàn)。同時，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和思考的意識。

（四）延伸課外閱讀

小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。適當(dāng)進行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識獲取面，是高效教學(xué)實現(xiàn)長遠發(fā)展的推動力。一方面，要促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點，進而高效地完成課程任務(wù)。另一方面，加強學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。

（五）引入情境教學(xué)

情境教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情境教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到教師和家長的表揚，所以情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實際教學(xué)中，教師可對課文內(nèi)容進行一定的改編，并鼓勵學(xué)生主動參與表演。學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，這種表演方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學(xué)生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識，還能了解到許多課外知識。

四、結(jié)語

小學(xué)語文實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅是新課程的要求，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。通過改進課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改善教學(xué)方法、延伸課外閱讀以及引入情境教學(xué)等方式，能夠有效地促進語文教學(xué)效率的提升。另外，還可通過小組學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)等方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但同時也要注意，教學(xué)效率的提升是一個循序漸進的過程，教師切忌急功近利，提升教學(xué)質(zhì)量才是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2] 郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]