中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)困生心理素質(zhì)教育研究

楊曉琴

摘 要：在初中英語教學(xué)中，不少英語教師只注重對英語優(yōu)等生的輔導(dǎo)和教育，忽視后進(jìn)生，所以造成了大量學(xué)困生的出現(xiàn)。針對這樣的情況，初中英語教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)困生的教育，培養(yǎng)英語學(xué)困生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，正確面對學(xué)習(xí)上遇到的問題。本文主要通過分析造成英語學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；心理素質(zhì)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.045

隨著初中英語教學(xué)的難度逐漸增大，很多學(xué)生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而英語成績開始下滑，在班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的英語成績兩極分化，因此，學(xué)困生這個群體就隨之出現(xiàn)了。通常情況下，學(xué)困生的內(nèi)心會出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、惰性和逆反的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不能夠積極地配合英語教師完成教學(xué)任務(wù)。如何有效培養(yǎng)學(xué)困生健康的心理素質(zhì)，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)成績，就成為了當(dāng)前初中英語教師必須研究的課題。在新課改背景下，初中英語教師必須要秉承“以人為本”的理念，深入挖掘初中生的潛力和優(yōu)勢，著眼于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和心理健康教育，促進(jìn)初中生的全面可持續(xù)發(fā)展。筆者根據(jù)實(shí)際初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要通過分析造成英語學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對策略。

一、造成英語學(xué)困生心理素質(zhì)偏低的原因

（一）學(xué)困生自身的原因是造成心理問題的內(nèi)在因素

在初中英語課堂之所以出現(xiàn)“學(xué)困生”，主要原因還是與學(xué)生自身有關(guān)，很多初中生不能適應(yīng)初中英語教學(xué)方式，自身學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語中不能發(fā)揮主觀能動性，成績不理想，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和成長。同時，很多學(xué)困生不善于交往，遇到不會的問題也不敢與教師及時溝通和交流，他們擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到教師、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的歧視，使他們屢屢受挫、自暴自棄。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)是造成學(xué)困生心理問題的導(dǎo)火索

在很多初中學(xué)校，英語教師的教學(xué)水平有限，教學(xué)觀念陳舊落后，不能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對他們英語學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。尤其是一些農(nóng)村初中的英語教師，外出深造和培訓(xùn)的機(jī)會較少，知識更新速度慢，無法與時俱進(jìn)，造成英語教師的敬業(yè)意識差。英語教師在教學(xué)時只依靠粉筆和黑板，不能借助多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的英語知識面，也不能挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，因此造成英語學(xué)困生心理出現(xiàn)問題。還有的初中英語教師對學(xué)生的評價方式單一、沒有針對性，對學(xué)困生的指導(dǎo)和評價更加缺乏，使他們無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

（三）家庭教育錯位是造成學(xué)困生心理問題的助推器

由于家庭變故等原因，給學(xué)困生的心理帶來陰影，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，而且這些學(xué)生的自我約束能力較弱，受到社會不良風(fēng)氣的影響幾率較大，漸漸地對英語學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至產(chǎn)生偏激的思想——“英語無用論”。有一些學(xué)困生的家長沒有給孩子提供學(xué)習(xí)英語的幫助，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，家長不科學(xué)的教育方式導(dǎo)致了孩子放任自流，對學(xué)習(xí)失去興趣。同時，還有一些農(nóng)村地區(qū)的家長知識水平低，忙于工作對孩子的關(guān)心較少，沒有對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)心理問題的原因是多種多樣的，因此英語教師必須要不斷地創(chuàng)新和嘗試，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高初中生的英語水平。

二、在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)困生心理素質(zhì)教育的對策

（一）深入了解分析學(xué)情，建立學(xué)困生的成長檔案

通過初中英語教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在并不希望自己被其他同學(xué)落下，他們同樣需要得到英語教師的鼓勵和尊重，他們的內(nèi)心也是存有希望的。因此我在英語教學(xué)中會深入了解學(xué)情，掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際水平，建立學(xué)困生的成長檔案，注重對學(xué)困生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧教育，幫助學(xué)困生克服心理障礙。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，制定可行性的英語教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)困生對英語的畏難情緒。無論是在期末考試中還是在日常測驗(yàn)中，教師都應(yīng)該鼓勵英語學(xué)困生，使他們正視自己，發(fā)揮積極性和主動性。初中英語教師還要做到一視同仁和公平公正，使每一個學(xué)生都能夠健康快樂的成長。

（二）幫助學(xué)困生樹立自信心，增強(qiáng)心理健康教育

針對學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時缺乏信心的現(xiàn)象，我及時與學(xué)困生取得聯(lián)系，了解他們內(nèi)心的想法，并且開導(dǎo)他們要走出心理的陰影，將英語作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)來對待。我還在英語教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育和德育教育，以提高他們的道德水平和對英語的重視程度，優(yōu)化他們的行為方式，促進(jìn)學(xué)困生回歸到英語課堂中。幫助學(xué)困生擺脫心理負(fù)擔(dān)的一個有效方法就是英語教師的關(guān)愛和尊重，因此我會避免體罰或者惡語批評學(xué)困生，讓他們能夠找到學(xué)習(xí)英語的動力，而不是產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。在英語課堂提問中，我會鼓勵學(xué)困生舉手發(fā)言，哪怕是說錯了也不要緊，只有敢于發(fā)言，才能夠得到進(jìn)步。只有在學(xué)困生心中種下自信的種子，才能夠幫助他們找到開啟成功之門的鑰匙。

（三）持之以恒反復(fù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好性格

對待初中英語學(xué)困生，英語教師要有耐心，要能夠持之以恒的反復(fù)教育，幫助學(xué)困生鞏固英語基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好性格，實(shí)施家校合作、齊抓共管的方式，防止學(xué)困生不良行為的產(chǎn)生。很多英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)了壓抑心理、惰性心理、自卑心理等，這是造成他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙。由于部分初中英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多英語重點(diǎn)和難點(diǎn)知識只講一遍，對于學(xué)困生而言，他們并沒有真正領(lǐng)悟，所以在教學(xué)中，教師需要做到細(xì)致入微，面向全體學(xué)生。

綜上所述，初中英語教學(xué)中必須要重視學(xué)困生的心理素質(zhì)教育工作，幫助初中學(xué)困生盡早擺脫心理負(fù)擔(dān)，提高對英語學(xué)科的喜愛程度，找到正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。初中英語教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，面向全體初中生，我堅信只要持之以恒，必定會有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]