如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

巨文梅

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生感悟語言的能力，能鞏固和豐富他們的基礎知識，開拓他們的視野，促進他們閱讀能力的提高，使學生體會閱讀的樂趣，同時促進他們寫作能力的提升。因此，在小學語文教學中，教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為一項重要的教學內容，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生學會閱讀，形成自主閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；興趣；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.040

閱讀能幫助人們積累知識、開拓視野、陶冶情操、愉悅身心、提升思想，并能進行相關知識、情感和態(tài)度的交流。閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，應當引起廣大語文教師的重視，而且新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因此，閱讀在語文教學中有著舉足輕重的地位，具備一定的閱讀能力對學生今后的學習和生活有著重要的影響，他們喜歡閱讀、愿意閱讀，才會汲取更多的知識，才能對文章有更加深入的理解，才能不斷擴大自己的認知。那么在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？筆者在本文中總結了幾點粗淺的看法，現(xiàn)表述如下，希望能夠為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對缺乏自制力的小學生來說，他們更傾向于隨心而欲，因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，教師應善于利用學生的這種心理特點，從培養(yǎng)他們的閱讀興趣入手，通過興趣的引領，使他們產生閱讀的動力。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢？首先，要關注學生的個性差異，充分挖掘和發(fā)揮每個學生的潛能。莎士比亞曾說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！辈煌膶W生閱讀同一篇文章會有不同的體會和感受，而且學生的感知能力、接受水平各不相同，因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師需要因材施教，既要考慮整體教學，又要顧忌每個學生的自我發(fā)展，有針對性地訓練學生，爭取使每個學生都能獲得成功，體會到閱讀的樂趣，這樣他們閱讀文章的興趣就會被激發(fā)出來了。其次，語文教師要不斷學習和充電，用自己扎實的語文知識和豐富的文學常識，提升自己的文學素養(yǎng)，以此來影響和感染學生，同時，學生也會對老師產生敬仰之情，并會對語文閱讀產生了濃厚的興趣。再次，運用現(xiàn)代化設備激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術等現(xiàn)代化的教學手段已經廣泛應用到了課堂教學中，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用視頻、音樂、圖片、投影等現(xiàn)代化技術來制作和展示一些與文章相關的圖片，或者背景資料，通過圖文并茂、聲像俱全的演示來激發(fā)學生的閱讀興趣。有了興趣的引導，閱讀活動就會變成學生的自覺行為，而且他們會在閱讀中習得更多的知識，開拓眼界，甚至會形成良性循環(huán)，增強求知欲。

二、鼓勵學生提問質疑，培養(yǎng)他們的閱讀能力

古語曰：“學起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問便會想辦法解決問題，就有了探究的欲望，就能在不斷探究和解決問題的過程中有獨特的體驗，有知識的收獲。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生質疑、提問，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，這樣他們才能夠在自主閱讀的過程中加深對文章的理解，提升自己的感悟能力。以往的小學語文閱讀教學中，基本上是教師的一言堂，教師逐字逐句幫助學生分析，學生對課文的理解大都是靠著教師設計的幾個問題作為引導的，而教師評價學生的回答也是以參考書的答案為標準的，很少讓學生發(fā)表自己的閱讀體會，更少讓他們提出自己的疑問。在這種教學模式中，小學生總是被老師牽著走，自主性無法充分體現(xiàn)，潛能也不能得到充分的挖掘和發(fā)揮。事實上，小學生由于缺乏生活經驗和閱讀量，在閱讀文本的過程中會產生很多疑問，但是教師沒有給他們留出發(fā)言和提問的機會和時間，導致學生不會或不敢隨意發(fā)言，久而久之，學生就形成了惰性思維，只跟著老師的思路來理解文本，既沒有達到閱讀學習的目的，也沒有體會到閱讀的樂趣。因為傳統(tǒng)小學語文閱讀教學有不足和缺陷，所以新課標對閱讀教學提出了新的方向，在具體的教學中，教師應善于鼓勵和引導學生質疑，讓他們大膽地發(fā)表自己的看法和理解，這樣，學生能夠結合自己的體驗了解作者，了解文章內容，在大家的討論聲中學習變得主動而輕松，而且對文本的理解也更加深入。

三、加強基礎訓練，提升學生的閱讀能力

培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力，基礎訓練是必不可少的，因為學生要理解文本中的詞語和句子，在此基礎上才能夠了解其主要內容和思想情感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要從字、詞、句等方面加強對學生的基礎訓練，以便促進他們閱讀和寫作能力的提高。具體來說，基礎訓練要注意以下兩個方面，一是既要重視理解，又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，有的詞語學生一讀就懂，教師就不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。比如，人教版三年級下冊《可貴的沉默》一文中有一句“霎時，教室里安靜下來……沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲……一起沉默著……”句子的意思學生理解起來沒有多大困難，此句的重點是讓學生理解詞語“寂然無聲”，教師可以讓學生查字典了解這個詞語的意思，再讓他們比較“寂然無聲”和“十分安靜”的異同，然后讓學生用“寂然無聲”一詞口頭造句。通過訓練，既加深了學生對詞語的理解，又對他們進行了潛移默化的語感訓練。

總而言之，閱讀能力的高低反映了學生語文學習水平如何，在小學語文教學中，教師應當把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為一項重要的任務，把既要注重課堂知識的教授，又要把課堂引向課外，引導學生從課外汲取知識。當然，提高小學生的語文閱讀水平并不是一朝一夕之事，教師要有足夠的耐心，同時從多各方面進行探究，如培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵他們自主閱讀、大膽質疑，以及加強基礎訓練等。以上只是筆者的粗淺之見，還有很多不足，但是我相信，只要語文教師積極探索，不斷學習和總結經驗，定能夠找到提高小學生語文閱讀能力的有效方法，使學生獲得更全面的發(fā)展和提升。

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[責任編輯 趙景霞]