網(wǎng)絡助推 洼地崛起

王群力

老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)等地方都存在著學校及其分散，同頭學科教師人數(shù)極少，教師備課無人研討、無人商量，教研活動難以進行，特別是同頭學科研究更是無法進行，集體備課成為這些地區(qū)廣大教師的“心頭病”和“老大難”，為攻克難關筆者帶領我們的物理教研團隊開拓進取、大膽創(chuàng)新，探索出“跨學?；ヂ?lián)網(wǎng)+集體備課”，實現(xiàn)了備課由“孤軍作戰(zhàn)”到“區(qū)域聯(lián)動”的飛躍，開辟了老、少、邊、窮地區(qū)教研的新途徑.

那么怎樣實現(xiàn)物理學科“跨學?；ヂ?lián)網(wǎng)+集體備課”的呢？

1 保障有力

一是要學校實現(xiàn)教師用機及網(wǎng)絡校園全覆蓋；二是領導要包級、包科親自參與；三是學校要將活動次數(shù)及活動質(zhì)量納入學校和教師績效考核.

2 組織到位

縣級物理教研室學科教研員負責本學科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”設計、引領、指導、管理和評價工作.

各學區(qū)、各學校要成立“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”領導小組，分工科學、職責明確、設計合理、引領到位、推進迅速、活動扎實、效果明顯、保障有力.

城區(qū)各學校（含高中）要建立以各年級（初中八、九年級，高中一、二、三年級）、各學科為“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”備課小組，農(nóng)村各初中可建立區(qū)域聯(lián)合的各年級各學科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”備課小組，要開展好以物理備課組織（學區(qū)區(qū)長）為統(tǒng)領的跨學科網(wǎng)絡備課活動.

3 嚴格程序

各物理網(wǎng)絡備課小組要按照“創(chuàng)建集體備課平臺、科學分工、主備校（人）初備（四次備課）、網(wǎng)上審閱并上傳修改意見、主備人匯總修改意見、集體討論修改意見、整理定稿導學案”等環(huán)節(jié)認真?zhèn)湔n.“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”要特別突出“網(wǎng)絡”、“集智”、“共享”、“減負”等核心要素.

4 時間合理

課例承擔者周前備好課并上傳至備課群（仿“說、聽、評三位一體研討表”）；學科教師提前三天逐環(huán)節(jié)審閱網(wǎng)上上傳的導學案（課件）并提出修改意見；課例承擔者提前兩天匯總各教師提出的修改意見；提前一天集體討論修訂導學案（課件），群里發(fā)布課件；課后一周內(nèi)將導學案上傳教研員郵箱（附說課活動截圖）；教研員擇優(yōu)上傳教育資源網(wǎng).

5 操作規(guī)范

課例承擔者現(xiàn)場切換點名（約定時間）；課例承擔者主持網(wǎng)上說課活動，提出活動要求；課例承擔者主持開展網(wǎng)上研討，逐環(huán)節(jié)進行研討；課例承擔者逐環(huán)節(jié)修訂導學案（課件）.網(wǎng)上發(fā)布定稿導學案（課件），供教師使用.

6 四次設計（課例承擔者）

為保證備課質(zhì)量，課例承擔者要做好“四次教學設計”：

一次設計： 課例承擔者獨立構思課堂框架（重點是教學過程），設計教學方案，形成一次教案；

二次設計：校內(nèi)同頭學科教師就“ 一次設計”討論交流 ， 課例承擔者分別改進自己教案，形成二次教案；

三次設計： 課例承擔者參閱教參等教輔資料進行修改；

四次設計：課例承擔者開放網(wǎng)絡，搜索研究相關資源，獨立思考改進教學設計，形成四次教案；

晚上，就四次教案的形成及資源學習中的啟發(fā)之處，寫一篇心得體會.

7 靈活運用（協(xié)作教師）

為了增強網(wǎng)上互動的針對性，協(xié)作教師要做好以下工作：

一要和課例承擔者同步備好研究課；

二要查閱課例承擔者上傳的教學設計、導學案（課件），結合自己備課提出并上傳修改意見；

三要積極參與物理備課群說課互動；

四要對上傳的共享導學案（課件）結合學情進行復備；

五要及時存檔保存.

總之，通過今些年的探索與實踐，探索出了物理學科“跨區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”的新路徑，該備課方式的實施減輕教師的負擔，節(jié)約了教研成本，實現(xiàn)了備課的針對性，提高了集體備課的質(zhì)量，為實現(xiàn)課堂高效奠定了堅實的基礎.為老、少、邊、窮地區(qū)教育騰飛添上了強勁的翅膀.