高職學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊綜合評價方法

李華平

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高職學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊綜合評價方法

李華平

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法比較陳舊，不能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其成長不利。為了促進高職生全面發(fā)展，增強高職生的各項綜合能力，培育他們優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，增強其對社會的適應(yīng)能力，對高職生綜合素質(zhì)進行全面正確的評價具有重要作用。文章構(gòu)建了高職生綜合素質(zhì)評價的指標體系，采用模糊綜合評價方法，提出了高職生綜合評價體系的評價方法，為解決高職生綜合素質(zhì)評價問題提供參考。

高職生綜合素質(zhì)；模糊綜合評價；方法

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人單位在選拔人才時，不僅要求其具有相應(yīng)的學(xué)科知識和專業(yè)水平，而且還要求具備一定的政治品質(zhì)、職業(yè)道德、身心文化等多方面素質(zhì)。這就對我國目前的高等教育，尤其是高等職業(yè)教育提出了新的要求。近年來，雖然各高職院校都在大力開展素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，普遍提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，如何全面、客觀和科學(xué)地評價高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為每個高職院校在深入推進素質(zhì)教育過程中必須面對的一個重要課題。本文構(gòu)建了高職生綜合素質(zhì)評價的指標體系，采用模糊綜合評價方法，提出了高職生綜合評價體系的評價方法，為解決高職生綜合素質(zhì)評價問題提供參考。

1 高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)容及評價體系的建立

1.1高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)容及評價指標體系

高職生綜合素質(zhì)內(nèi)容包括多個方面，其中主要包括思想思想素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)及身心素質(zhì)等。思想素質(zhì)是學(xué)生的倫理道德導(dǎo)向，如何正確處理知識與德的關(guān)系，如何實現(xiàn)德與才的統(tǒng)一，把科學(xué)文化知識與思想道德素質(zhì)結(jié)合起來，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的社會品德，從而實現(xiàn)德智美全面發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生素質(zhì)的重要組成和體現(xiàn)，良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是其社會實踐必須具備的素質(zhì)。人文素質(zhì)是基礎(chǔ)條件，如何獲取新的知識，不斷提高自己的水平，需要具備良好的文化素質(zhì)，學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)問題需要深厚的文化知識。身心素質(zhì)是保證，只有健康的體魄才能從事快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活；而心理素質(zhì)又是其從事工作的基礎(chǔ)，健康完善的心理素質(zhì)能更好地適應(yīng)外界的變化。鑒于此，通過走訪高職院校的相關(guān)部門，得到高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一、二級指標如下：[1-2]。

表1 高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系

職業(yè)素質(zhì)U3 技能培訓(xùn)U31技能競賽U32資格證書U33實踐能力U34職業(yè)道德U35 人文素質(zhì)U4 文體特長U41人際交往能力U42文化社團活動U43組織管理能力U44協(xié)調(diào)能力U45 身心素質(zhì)U5 身體健康狀況U51體育達標狀況U52心理適應(yīng)能力U53耐挫能力U54文體競賽U55

1.2建立各層次指標集

1.3建立評語集

評語集是評價者對被評價對象可能做出的各種總的評價結(jié)果組成的集合，實際上就是對被評價對象變化區(qū)間的一個劃分。具體等級可以依據(jù)評價內(nèi)容用適當?shù)恼Z言進行描述，這里分別用5、4、3、2、1代表各級指標中評定等級優(yōu)秀、良好、中等，合格和不合格，于是構(gòu)成評語集V = {5，4，3，2，1}。

1.4 建立評價因素的權(quán)重集及原則[3-5]

權(quán)重是指在諸評價因素中人們的側(cè)重點的不同。為了反映各因素的重要程度，對各因素應(yīng)分配給一個相應(yīng)的權(quán)數(shù)，即權(quán)重，再由各權(quán)重組成的一個模糊集合A就是權(quán)重集。在進行模糊綜合評價時，權(quán)重對最終的評價結(jié)果會產(chǎn)生很大的影響，不同的權(quán)重有時會得到完全不同的結(jié)論。

建立合理高質(zhì)量的高職學(xué)生綜合評價體系需要科學(xué)的原則。首先是有效性原則，評價體系能不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，能不能有效的評價綜合素質(zhì)是這一評價體系是否具有意義的基礎(chǔ)。其次是全面性原則，評價體系能反映一定的能力，但能不能全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)是這一評價體系是否具有全面性。三是指導(dǎo)性原則，通過評價體系反映的學(xué)生的綜合素質(zhì)能不能為學(xué)生更好的發(fā)展作為指導(dǎo)，能不能正確反映學(xué)生的優(yōu)勢與不足，是這一評價體系作用的體現(xiàn)。四是可操作性，具體的指標有具體的量化，是這一評價體系能否正確實施的條件。

根據(jù)上述原則，分別給表1中各個指標賦以相應(yīng)的權(quán)數(shù)。令一級指標的權(quán)重集為A = {ai}，(i=1,2,3,4,5)，其中Ai是一級指標中第i 個指標Ui的權(quán)重，且=1；同理，二級指標的權(quán)重集也是如此，設(shè)為Ai={aij}， (i,j = 1,2,3,4,5)，且=1。

1.5建立具有模糊關(guān)系的隸屬度矩陣

首先從一個評價因素Ui出發(fā)進行評價，以確定評價對象對評價集合V的隸屬程度，稱為單因素模糊評價。在確定隸屬關(guān)系時，通常是由專家或與評價問題相關(guān)的專業(yè)人員依據(jù)評判等級對評價對象進行打分，然后統(tǒng)計打分結(jié)果，再根據(jù)加權(quán)平均法求得。在構(gòu)造了等級模糊子集后，就要逐個對被評價對象從每個評價因素Ui（i=1,2,3,4,5）上進行量化，最終確定被評價對象對各等級模糊子集的隸屬度，進而得到模糊關(guān)系矩陣R=(rij)，(i,j=1,2,3,4,5)，其中rij表示某個被評價對象從因素Ui來看對Vj等級模糊子集的隸屬度[7-8]。

1.6 模糊綜合評價方法

利用合適的合成算子將權(quán)重矩陣A與模糊關(guān)系矩陣R合成，得到各被評價對象的模糊綜合評價結(jié)果向量B為：

2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)模糊綜合評價方法

2.1確定模糊評價集

從學(xué)院隨機抽取n名與評價問題相關(guān)的專業(yè)人員組成評估小組，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評估，首先對二級指標Uij確定權(quán)重，再用加權(quán)平均法確定模糊評價集。假定評估小組認為二級指標中某因素Uij為優(yōu)、良好、一般、差和較差的人數(shù)分別為X，X，X，X，X，則該因素的模糊評價集為：

Rij={，，，，}={r,r,r,r,r} (2)式則第一層該指標因素U的模糊評價集為：

2.2 一級指標模糊綜合評價

Bi=AioRi=(a,a,a,a,a)o=（b,b,b,b,b） (4)式

此模型中bi=(ar),(j=1,2,3,4,5)，其中“∧”為取小運算，“∨”為取大運算。式中b,b,b,b,b(i=1,2,3,4,5)分別表示對因素U的評價結(jié)果屬于V,V,V,V,和V的隸屬度。

2．3 二級指標模糊綜合評價

根據(jù)上面求出的一級模糊子集Bi，很容易得到的二級模糊矩陣Bij為：

同理，可得出從指標集U到評語集V上的隸屬度向量C為:

3高職學(xué)生綜合素質(zhì)模糊綜合評價案例

現(xiàn)擬對我院校一位學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價,結(jié)合表1中的各項指標,經(jīng)評估小組討論后,確定該表中各指標因素的權(quán)重,得到如下權(quán)重集：

A=(0.25,0.3,0.2,0.1,0.15)， a=(0.2,0.3,0.2,0.15,0.15)， a=(0.2,0.4,0.15,0.15,0.1)

其中的含義是，如A中第1個數(shù)表示在學(xué)生綜合素質(zhì)中，思想素質(zhì)占據(jù)25%；在ai中第1個數(shù)表示在思想素質(zhì)指標中，政治素質(zhì)的指標因素占20%，如此對照表1可看出各指標因素的權(quán)重值。

再由評價小組對表1中個指標因素進行打分投票，確定評價分數(shù)集V=(5,4,3,2,1)，對應(yīng)為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格5個等級，加權(quán)平均處理后（保留兩位有效數(shù)），將所得數(shù)據(jù)帶入公式（2）、（3）得一級評判隸屬矩陣為：

其中的含義是，如R1中第一行表示在評估小組中，有40%的成員認為該同學(xué)的政治素質(zhì)為優(yōu)秀，25%的成員認為良好，30%的成員認為中等，5%的認為一般，沒有成員認為該同學(xué)的政治素質(zhì)差，依此類推。

由(4)式可演算出一級模糊子集為:

再由(5)、(6)式可得出綜合評價模糊子集為: C=AoB=(0.29,0.26,0.18,0.15,0.12)

該值比較接近評價集V=(5,4,3,2,1)中的3和4之間，所以該學(xué)生綜合素質(zhì)屬于中等偏上。模糊綜合評價方法采用定量分析，從多個方面分析各方面的因素，從而提高高職生綜合素質(zhì)評價的真實性、準確性。經(jīng)實例演算表明，該評價方法不但可以知道高職學(xué)生綜合素質(zhì)中各指標因素之間的相對重要性，而且還能得出學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而體現(xiàn)了評價的客觀性和科學(xué)性，有助于各高職院校制定出有針對性的教育方案，實行正確的教育措施，不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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2015-10-20

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“高職學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊綜合評價方法的研究”（jyyb201215）。

李華平（1970-），男，安徽巢湖人，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：計算機學(xué)科教學(xué)。

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1672-4437（2016）01-0032-04