巧用微課，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

葛美紅●

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巧用微課，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

葛美紅●

微課的核心是課堂教學(xué)視頻，通過視頻為學(xué)生傳遞知識(shí)信息，以更好地輔助教師完成課堂教學(xué).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性，急需微課的滲入.作為教師，要充分發(fā)揮、利用微課的作用，以學(xué)生為主體，巧用微課，進(jìn)而更好地提高學(xué)生聽課效率，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

微課；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)、枯燥早已成為數(shù)學(xué)內(nèi)容的代名詞.如果教師還是一成不變地為學(xué)生灌輸，只會(huì)讓學(xué)生愈發(fā)地疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué).為此，教師必須更新自己的教學(xué)策略.教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小視頻，利用其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板加粉筆的枯燥教學(xué)模式，而是選擇將這部分知識(shí)內(nèi)容，制作成一個(gè)微課，讓學(xué)生通過在課下，觀看微課自主學(xué)習(xí).在微課始端，教師為學(xué)生播放了一些由旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的很漂亮的圖案，并在視頻中展示了這一圖形形成的過程.此時(shí)，學(xué)生觀看到一個(gè)三角形，繞其一個(gè)角，開始旋了90度，之后又從開始位置旋轉(zhuǎn)了180度、270度，形成最后的圖形，學(xué)生被其中漂亮的圖案深深地吸引，對(duì)其充滿了興趣.于是，學(xué)生都充滿激情地繼續(xù)觀看，有的甚至根據(jù)微課中的制作過程，自己進(jìn)行動(dòng)手，繪制圖形.學(xué)生通過觀看微課對(duì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)必須要有三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向.學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被這一小視頻徹底激活，很認(rèn)真地觀看、思考其中的旋轉(zhuǎn)形成過程.有的學(xué)生在觀看完后，嘗試著自己將一個(gè)圖形按照一個(gè)中心、方向，自己設(shè)定幾個(gè)不同的角度開始旋轉(zhuǎn)，最后形成一些美麗的圖形，學(xué)生對(duì)此有了很大的成就感.

案例中，教師借助微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得色彩繽紛，給學(xué)生引入了歡樂.由此可見，巧用微課，能夠有效地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí).

二、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生深入理解

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)做到大量的練習(xí)題，其中會(huì)包含一些典型的例題，有時(shí)只需要讓學(xué)生理解好這一典型問題，就可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.教師可以借助微課，將問題形象化，以增強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)而豐富學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)，更快、更好地獲得解題方法，促進(jìn)學(xué)生深入理解，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí).

例如：在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圖象的知識(shí)內(nèi)容，仍有很大的疑問，于是教師針對(duì)一次函數(shù)圖象問題，制作了一個(gè)微課.如右圖，是一個(gè)一次函數(shù)圖象，y=kx+b，經(jīng)過點(diǎn)A、B，并且與x軸交于一點(diǎn)C，請(qǐng)你求出當(dāng)kx+b>0時(shí)，x的取值范圍.并求出這個(gè)一次函數(shù)的解析式.之后，微課中開始以這一例題展開教學(xué).在微課中，教師先讓學(xué)生觀察這一圖象，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}：同學(xué)請(qǐng)觀察一下，在這一圖象中，哪部分的圖象代表kx+b大于零呢？此時(shí)，學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)C點(diǎn)是等于零，C點(diǎn)以上都是大于零的時(shí)候.此時(shí)，在視頻中還標(biāo)出了相應(yīng)部分的圖象.學(xué)生根據(jù)視頻中的指導(dǎo)逐步思考，并形象、直觀地觀察到圖象的性質(zhì)、意義，對(duì)圖象的知識(shí)內(nèi)容有了更深入的了解.

課堂教學(xué)中，微課的引入，成功地吸引了學(xué)生的注意力，為數(shù)學(xué)課堂增添了色彩.并有效地活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更深一步地思考數(shù)學(xué)問題，加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、巧用微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課是教師常用的一種教學(xué)手段，能夠?qū)握{(diào)、無趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣.例如：在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，教師以微課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.教師利用學(xué)生課下時(shí)間，讓學(xué)生通過觀看自己制作的小視頻，自主學(xué)習(xí).在視頻的開始是教師首先向?qū)W生提出問題：三角形的內(nèi)角和是多少？你是怎樣判定的呢？學(xué)生的思維被這一問題很好地激活，于是學(xué)生開始回憶、思考.這時(shí)，有學(xué)生回憶到利用湊平角的方法，得到了最后的結(jié)果.其中用到了剪、拼的手段.隨后，在微課中，教師又向?qū)W生提出四邊形、五邊形、六邊形等圖形的內(nèi)角和的度數(shù).視頻中也相應(yīng)地展示了幾種求解的方法，其中一種最可靠、最精準(zhǔn)的方法就是繪制三角形，將一個(gè)多邊形分成多個(gè)三角形的形式.嘗試著分割幾個(gè)圖形后，視頻中給出相應(yīng)的結(jié)論：n邊形能夠分成(n-2)個(gè)三角形.學(xué)生們?yōu)榱烁玫仳?yàn)證這一規(guī)律，自己親自動(dòng)手操作分割，驗(yàn)證這一規(guī)律的正確性.學(xué)生在畫分后得到的結(jié)果與其一致，對(duì)其結(jié)論也都很信服.最后，得到多邊形內(nèi)角和的一個(gè)公式為：(n-2)×180°.學(xué)生在整個(gè)觀看、學(xué)習(xí)的過程中，一直表現(xiàn)得很積極，主動(dòng)地動(dòng)手操作，間接地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力.

微課的設(shè)置，充分利用了學(xué)生課下時(shí)間，有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生變得更樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

[1]秦燕飛.微課教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014(31)

[2]彭偉堅(jiān).微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版)，2014(18)

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