淺析合作學習在數(shù)學課上的運用

溫新華

新課程標準倡導“立足過程、促進發(fā)展”，所強調(diào)的是不要簡單地把求知結(jié)果告知學生，而要鼓勵學生認真把握求知過程，經(jīng)過自己獨立的思考和與同伴間有效的合作，去揭曉問題的答案。這就要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和合作性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在合作中發(fā)展。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變學習方式，倡導合作學習

課程改革要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學習方式有兩種：一種是傳統(tǒng)式的被動接受，一種是現(xiàn)代式的主動發(fā)現(xiàn)。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生亦步亦趨地完成教案。這種以教師為中心的教學將學生置于被動的地位，即使有一些自主合作活動也是在教師事先設計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務，這種設計限制了學生的思維和智力，禁錮了學生的學習興趣和熱情，它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。因此我們要從以前那種教師講、學生聽的被動接受知識的陰影中走出來，把學習的主動權(quán)交還給學生，以學生發(fā)展為中心，從關(guān)注如何教到關(guān)注如何學，這是理念上質(zhì)的飛躍。在教與學的過程中，倡導師生之間、同學之間營造平等、民主的氛圍，以期共同探求知識的形成、問題的解決。此時的教師更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，而學生則成為學習的主人。

師生互助進行合作與交流來學有價值的數(shù)學，獲得必需的知識。如教學長方體的體積公式，傳統(tǒng)的接受學習是老師講授長方體的體積計算公式，學生機械性地接受那些公式并記憶下來即可；而引入現(xiàn)代的合作學習，則是引導學生合作動手操作擺長方體，觀察、猜想其體積與長、寬、高的關(guān)系，然后與同學、老師交流，推導出長方體的體積計算公式。這樣所學所得印象會更深刻，運用起來更得心應手。

二、精心創(chuàng)設合作學習的情境

合作學習是指師生互動、生生互動，通過互動來達到共同發(fā)展。在合作與交流的過程中教師的職責在于幫助，在于引導。要做好這一點，就必須精心創(chuàng)設合作學習的情境。情境主要包括情景和問題。教師要巧設情景，善用情景，精心設問。教師要巧設情景，就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇校內(nèi)（外）的學習資源或教學媒體為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的機會，如利用課件出示美麗的景物、豐富的動畫、悅耳的音樂等。情景和問題往往是同步的，但問題的設計比情景更關(guān)鍵。問題的設計一要“實”，二要“巧”?！皩崱本褪菃栴}的設計不要太難，也不要過于簡單，而要適合學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求?！扒伞本褪墙處熢O計的問題不要過于直白化、簡單化，而要精心設計，發(fā)人深思，引導學生通過彼此的合作與交流解決問題，在課堂教學中少問“是不是，是什么……”，多問“為什么，怎么得出來的，怎么做……”。例如：教學平行四邊形面積時要多問平行四邊形的面積是怎么推導出來的，這樣才能利用學生的“最近發(fā)展區(qū)”促使他們?nèi)ニ伎迹ヅc同學合作動手操作，然后同學之間、師生之間進行交流，探討出平行四邊形的面積=底×高?？傊膭?chuàng)設合作與交流的情境，就要把情景和問題相結(jié)合，多方調(diào)動學生，使學生積極參與合作與交流。

三、合作學習的時間要充足，形式要多樣

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙時進行合作學習才有價值。但在實際教學中，有的教師呈現(xiàn)問題后，不留給學生思考時間，就開始小組合作。這時，學生（特別是學困生）還沒來得及思考問題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。

要提高合作與交流的質(zhì)量，就要使合作與交流達到有效。這就要提倡形式多樣的合作與交流，而且要保證充足的時間。只有這樣才能使學生認知數(shù)學知識的形成過程，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，充分發(fā)展情感態(tài)度和一般能力。實現(xiàn)合作與交流并非易事，要根據(jù)問題的難易和情景安排不同層次的合作互助：對于較簡單問題的解決，如課堂練習的檢查，公式、概念的記憶等可采用同桌之間的合作與交流；對于本節(jié)課的重難點知識、需要討論或合作動手操作的、較繁雜的課堂練習的檢查等可采用小組的合作與交流；對于學生較難解決的知識點或發(fā)展性很強的練習可采用師生的合作與交流，但這種合作與交流老師主要是從旁點撥、啟發(fā)、引導。合作與交流除了形式多樣，也要有充足的時間。一般來說，一節(jié)課合作與交流的時間應在12分鐘左右，不能走形式主義。如一節(jié)課多次合作學習，但每次只是1分鐘左右，這樣有名無實，不能真正使學生了解數(shù)學知識的形成和數(shù)學的價值，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

合作學習除了注意上述幾點外，還需要在一種平等、民主的氛圍中進行，這樣大家可以自主地、無拘無束地進行合作與交流，充分發(fā)揮自身的潛能，積極地進行問題的提出、討論和解決。

有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。

（作者單位：廣東省深圳市坪山新區(qū)金田小學）