淺議小學英語教學中的情境教學

姚潔

英語對于中國的孩子是非常抽象的一個教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的認知特點和身心規(guī)律，教學要做到直面現(xiàn)實生活，需要有趣味性、實踐性，英語在教學的過程中學生要相互交流，而不是單純的“啞巴英語”。采用情境教學就是把生活中的所見所聞與古板嚴肅的課堂相互融合，讓師生融為教學一體，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，讓抽象的教學變得生動活潑，讓學生找到學習英語的捷徑。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從情境創(chuàng)設的角度出發(fā)，談談如何提高英語教學的效率。

一、情境教學創(chuàng)設的原則

1. 直觀性原則

直觀教學就是能讓學生最直接地感受到所教所學的內(nèi)容，這是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它可以讓學生更為直接地明白自己學的是什么。以蘇教版教材教學為例，當一年級的學生學習漢語拼音時，都免不了用漢語為中介把拼音和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語思維，這種方法對于英語同樣適用，通過圖片或者模型，能讓學生更直觀地知道自己學的是什么，加快了教學的節(jié)奏。當然教學中需要注意，直觀教學要靈活多變、豐富多彩，教師在備課的過程中，需要提前準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于利用生成性資源，捕捉“道具”，并輔以簡明扼要的板書，使得教學模式能讓學生直接接受。例如，在進行“good morning，good afternoon，good evening，good night”的句型操練時，可以在黑板上畫一只鐘的簡筆畫，隨著時針、分針的不斷變化要求學生準確地判斷早晨、下午、晚上、夜里；因為板書可隨時更改，也及時鍛煉了學生的反應能力。

2. 趣味性原則

興趣是兒童學習最大的內(nèi)驅力，這其實是兒童的天性。在課堂上適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性游戲，讓孩子覺得自己是在游戲而不是在學習，從而延長注意的保持時間。例如，在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head， eye， face，mouth，ear，nose， neck，knee， foot，arm， hand和leg等詞，為了避免學生們厭倦，可以通過兩個游戲來完成教學任務。游戲一：分組“篩選”游戲。豎排起立一組學生，其他排學生當裁判，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand... please！學生做出正確反應，沒有正確找準自己身體位置的學生算被淘汰，優(yōu)勝者為堅持到最后一個的學生。游戲二：巔峰對決每組的第一名。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師快速報出一個部位，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到整個頭型完成。如果學生把位置標錯了，五官的各個位置挪位的喜劇效果就出現(xiàn)了，這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。通過游戲激發(fā)興趣，利用競爭激烈的比賽提高學生的記憶能力。

3. 實踐性原則

目前小學英語課時比較少，每節(jié)課之間的時隔時間長，這對缺少英語交流的中國學生非常不利。在教學中，教師需要創(chuàng)造各種條件，增加學生口語練習的機會。最好再利用多媒體，讓學生多看、多聽、多接觸，獲取最大的信息量。多媒體生動有趣的畫面可以幫助學生加深對英語的理解。另外可以利用課后的興趣班，開展英語的小品、演講、朗誦比賽，盡可能多地讓學生接觸英語。

二、情境教學創(chuàng)設的類型

1. 創(chuàng)設生活化的情境

在英語教學中教師一般都會有這樣的誤區(qū)：理論與實踐不結合、教學與生活實際不符合。這樣教師教學困惑，學生學習被動，教學質(zhì)量不高，長此以往學生也缺乏學習英語的興趣，學生沒有了興趣就不愛學，從“我要學”變成了“要我學”，學得被動，教學質(zhì)量自然就不高了。那提高學生的會話能力有什么好的方法呢？這需要教師不斷研究我們的生活，不斷將生活化的因素充實到課堂教學當中去，并逐步創(chuàng)設一種再現(xiàn)生活、表達生活的情境，從而形成具有交際性的生活化教學模式。只有真實感受到教學的場景，合理利用課堂教學的模式，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習，才可以縮短教學與生活的差距，讓學生真的覺得自己在英語的環(huán)境中學習。教師只有多給學生提供口語會話交流的機會，才能使學生運用英語的實際能力得到鍛煉。

2. 創(chuàng)設師生互動模仿的情境

人的一生，模仿能力最強的是兒童時期。從語言學習的規(guī)律看，年齡越小，模仿能力就越強。小學階段，學生在模仿課文語言時，能獲得成功的喜悅，創(chuàng)造力、想象力其實就是這個時候培養(yǎng)出來的。教師應努力在情境上做文章，積極進行創(chuàng)設，抓住課文中的重點句型，不斷變化方式，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，用自己的語言來描述課堂的語言。

3. 創(chuàng)設小組合作互助的情境

教學的出發(fā)點和宗旨就是發(fā)展，它是通過求知讓學生不斷發(fā)展自我，它要求學生在原有的基礎上有所進步，享受實踐和成功的喜悅。一般教師可以嘗試運用孩子比較感興趣的合作教學法，通過多人合作開動口、手、腦，從而達到學生間彼此溝通、取長補短的目的。在合作的過程中，孩子也可以充分地表現(xiàn)自我，讓單一的教學內(nèi)容變得非常有趣味，拓展學習思維，提升創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實驗小學）