小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)探微

徐玉楨

一、打開學(xué)生心理禁錮

1. 激發(fā)好奇心

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，對1+2+3+4+……+100=5050一題，小高斯是怎么算出來的？拿學(xué)過的題問老師“27+84=？”老師一口說出，會驚訝：老師不列算式計(jì)算，怎么會知道正確答案呢？根據(jù)小學(xué)生充滿好奇的這一特點(diǎn)，教師不妨巧妙引導(dǎo)和發(fā)掘，以開放的問題為“切入點(diǎn)”，給他們足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

一年級的小學(xué)生對“物體的輕與重”感到抽象，如天平的兩端，左盤放一個(gè)大西瓜，右盤放兩個(gè)蘋果，兩個(gè)托盤出現(xiàn)不平衡，一邊高一邊低，他們會感到不可思議。教師可以讓他們找一個(gè)近似于天平的東西，作為“天平”，讓他們將重量不同的兩個(gè)物體，分別放在“天平”的左與右，觀察兩邊的平衡情況。

再如用立方體擺立體圖形的活動，讓學(xué)生用5個(gè)立方體擺出不同的立方圖形，往往孩子們擺好一個(gè)就自我滿足，而如果教師提出“看誰擺得多”的時(shí)候，他們會擺出一個(gè)圖形后而不滿足，想擺出更多的圖形，教師就可利用孩子們的好奇心、爭勝心、愛表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，拓展了他們的思維。

2. 樹立自信心

自信是成功的內(nèi)部動力，體驗(yàn)成功的自信是開放課堂的目標(biāo)。如購物問題：媽媽帶小明去超市，身上就帶了200元錢，一個(gè)電吹風(fēng)機(jī)是80元，一個(gè)畫板的價(jià)格是38元，一個(gè)復(fù)讀機(jī)是121元，一盒畫筆是12元，一個(gè)鉛筆刀是14元，那么，要想買足這幾樣?xùn)|西，媽媽帶的200元錢夠嗎？不夠的話，可以買四種商品嗎？可以的話，怎么買？這個(gè)問題的答案不是唯一的，只要學(xué)生的選擇是對的，不超過200元，都應(yīng)給以肯定，都是獨(dú)立的購物計(jì)劃，都是可行的。

二、拓展教學(xué)時(shí)空

1. 開放教學(xué)時(shí)間

陶行知先生早就提出六大解放，其中之一就是解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主討論、合作探究，學(xué)會學(xué)習(xí)和合作。如學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》時(shí)，教師如果直接教給學(xué)生一小時(shí)是60分鐘，一分鐘是60秒，那么這節(jié)課上得簡單而有些“粗暴”了。而如果教師以媽媽叫小明“起床了！”作為情境，以“你們什么時(shí)間起床、什么時(shí)間在家看動畫片”作為問題，以“你們是怎么知道時(shí)間的？”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生說出“時(shí)鐘”，再呈現(xiàn)各種各樣的時(shí)鐘，既拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于鐘面上時(shí)間的認(rèn)識和讀取，不妨停下教學(xué)的腳步，讓他們利用手里的學(xué)具，制作一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)鐘的制作可以根據(jù)自己的喜好。在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，引起學(xué)生對時(shí)刻的標(biāo)注問題，從中也理解時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12小時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘，秒針轉(zhuǎn)一圈是60秒，在開放性的課堂上，學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建，同時(shí)也發(fā)展了思維。

2. 教學(xué)空間的開放

教學(xué)空間的開放，主要是還空間給學(xué)生，讓學(xué)生占有課堂，教師提出問題或者由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自己或者合作解決問題，教師不再大規(guī)模地占用教學(xué)空間，而是把黑板、講臺讓給學(xué)生，這樣可以激活課堂，讓學(xué)生通過自己的能力總結(jié)做題的方法。

三、貫通教學(xué)內(nèi)容

1. 新舊知識點(diǎn)的貫通

學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三角形的面積計(jì)算公式，通過分割正方形為兩個(gè)三角形的方法，探討出正方形的面積計(jì)算；復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，將設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的操作題：按標(biāo)準(zhǔn)將2、5、8、9、11、15、60、80、83、95等10個(gè)數(shù)，合理分類，通過分類標(biāo)準(zhǔn)的不唯一，學(xué)生對相關(guān)的概念，如質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等會自主形成脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的經(jīng)緯網(wǎng)。

2. 知識與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。如了解了利率的問題后，讓學(xué)生找到家里存折根據(jù)本金計(jì)算一個(gè)月、一年的利息；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生課后調(diào)查班級同學(xué)零花錢的用處，而制作一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，再加以分析……這樣，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值。

四、豐富教學(xué)方法

1. 游戲教學(xué)法

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，能省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)一年級學(xué)習(xí)“位置”時(shí)，讓10個(gè)學(xué)生站成一列縱隊(duì)，讓另一個(gè)學(xué)生“找位置”該怎么站。如前面有4個(gè)學(xué)生，后面有5個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生該怎么站，隊(duì)列一共有多少人？也可以讓學(xué)生說出自己的位置，這樣，順序、位置問題變得直觀，利于訓(xùn)練思維的靈敏性。

2. 辯論教學(xué)法

對一些有爭議的問題，開展辯論，讓他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，男生比女生人數(shù)少1/6，那么，學(xué)生馬上會說：“女生人數(shù)比男生多1/6?！笨此普_，實(shí)則這是錯(cuò)誤的問題，教師不要忙于下結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生們自主去爭論、主動辯論，在你一言、我一語中活躍思維，在爭論中深化認(rèn)識。

3. 合作教學(xué)法

合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，讓學(xué)生通過合作，可以使其在合作中共享成功的喜悅、體驗(yàn)合作的快樂。如對于毫米、厘米、米的認(rèn)識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自帶一把直尺和卷尺，課堂上給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生兩兩一起測量課桌的長度、寬度和高度，可以一起測量，也可以一人測量，一人做記錄。尤其是學(xué)生帶的是鋼尺的話，兩個(gè)學(xué)生合作測量，可以減少不安全因素。并且，在合作中，增加了學(xué)生交往的機(jī)會，增強(qiáng)了合作的意識，提高了合作的能力。

（作者單位：江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)）